課上，他們是高校學生，課下，他們是學校正裝租賃店員工、咖啡屋經理、學生自助超市經理、物流倉儲部經理……如今，有高校推出“校園公司”勤工助學新模式，每年為學生提供超2000個工作崗位，共惠及學生25.3萬人次。學生不僅通過不同崗位的勞動獲得了獎助學金之外的補貼，還培養了自己的商業嗅覺。這一勤工助學模式，不僅是一個微型創業生態系統，更是一種全鏈條的“育人方式”，為學生們提供了一個低風險、高回報的創新創業實驗田。
　　
　　勤工助學新模式背后，是教育理念的深刻變革。勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的實踐活動。傳統的勤工助學是“學校給崗位、學校發工資”，多側重于“保障型”的經濟援助，而“把公司交給學生運營、學校負責監督管理、學校補貼工資”模式則將其提升為一種“發展型”的教育手段。通過自負盈虧、自給自足的“校園公司”實踐，學生們不僅在經濟上得到了支持，更在管理創新、團隊協作、社會交往等方方面面得到了鍛煉，實現了綜合發展。
　　
　　高校可嘗試創設真實的商業環境，將勤工助學與學生職業規劃、能力培養相結合，而非僅僅停留在提供簡單勞務的層面。通過與不同專業背景的同學之間相互協作，學生們可以將學到的理論知識應用到具體實踐中，在勞動與工作中嘗試創新思維，實踐創業理念，進而提升走向社會的自信心和解決問題的硬實力。
　　
　　此外，通過將勤工助學納入勞動教育學分體系，高校可以進一步激發學生學習與成長的內驅力。將勤工助學與學生成績掛鉤，可以賦予勤工助學更強的教育意義和價值導向，使其不再停留于表面經濟上的補充，而是成為學生綜合素質培養的重要組成部分。通過學分認定，學校可以更規范地引導學生參與勤工助學，并對學生的勞動態度、技能掌握、團隊合作等方面進行評估。這也促使學生更加認真地對待工作，并從中獲得成就感和滿足感，實現德智體美勞全面發展。
　　
　　值得注意的是，“校園公司”的健康運營并非易事，在這一過程中可能存在財務風險、法律風險等各項潛在問題，需要高校建立健全的風險防范機制，包括普及經營所需的法律學習課程、加強對學生的風險意識教育和防范詐騙培訓、建立系統且完善的財務管理制度、設立專門的專業指導團隊為學生們提供咨詢和幫助，為“校園公司”安全有序地運行保駕護航。
　　
　　“校園公司”的成功實踐為高校勤工助學提供了新的思路。建立一套可持續發展的新模式，而非曇花一現的試點項目，需要學校在制度方案建設、師資隊伍建設、資源保障體系等多方面作出有針對性的長期投入。高校可以結合自身實際，探索符合自身特點的勤工助學模式，同時持續進行評估和改進，以適應時代變化和不同學科背景學生的需求變化，不斷優化其運行效率和教育效果，為培養高素質綜合型人才貢獻力量。
　　
　　為推動勤工助學模式的進一步發展，未來學校、社會和政府三方需共同努力，形成合力。在學校層面，可以將勤工助學與學校的創業教育體系深度融合。包括將勤工助學項目納入創業課程的實踐環節，為學生提供真實的商業案例分析和模擬經營機會。同時，高校應積極尋求校企合作，建立創業導師庫，邀請成功的創業者為學生提供更多創新創業指導和幫助。
　　
　　在社會層面，需要營造良好的創新創業文化氛圍。媒體可以發揮重要作用，通過報道成功案例、分享經驗等方式，宣傳勤工助學新模式的積極意義，激發學生的參與熱情。同時，企業及社會組織可舉辦各類創業競賽、講座、論壇等公共活動，為學生提供交流學習和展示自我的平臺，進一步推廣創新創業文化，提升社會對勤工助學新模式的認知度和支持度。
　　
　　在政府層面，需要提供更有效的政策支持和資源保障。包括出臺相關政策鼓勵高校開展勤工助學創新項目；為高校提供資金補貼，支持其完善相關基礎設施和開展相關培訓；加強對勤工助學項目的風險監管，確保項目的合法合規運營，并為學生提供必要的法律保障，真正將勤工助學打造成促進學生全面發展的有效途徑。
　　
　　（作者系清華大學新聞與傳播學院研究生）