随着人工智能在教育领域的广泛应用，学生已成为AI产品的重要使用者。学生借助AI开展个性化学习，可以激发学习兴趣、优化学习效率。但若使用不当，也会带来诸多风险，如对AI采集的数据保护不足，造成数据和隐私的安全危机；过度使用AI形成“算法依赖”，导致学生的批判性思维能力下降；使用AI代写论文，使得科研成果的原创性下降、不可靠性增加，是学术不端行为；长期沉浸于AI环境，造成现实社交能力下降。
　　
　　思政教育作为培育学生核心价值观的重要环节，教师通过分析和把握学生思想行为的变化规律，引导学生正确认识、合理使用AI，这对于培养学生的社会责任感和创新能力有着极其重要的意义。可见，思政教育需紧跟时代变化和育人需求，通过引导学生用科学的观点和方法理解AI的工具性与人的主体性之间的关系，增强科技创新思维、批判性思维和社会责任意识等，从而有效预防和应对AI风险。
　　
　　因此，要在“大思政课”理念指导下，坚持课程育人、实践育人、文化育人相结合，不断提高学生的数字素养，引导学生科学规范地使用AI。
　　
　　一是推进课程内容更新，升级学生的数字认知能力。根据大中小学各学段的基本特征，将AI数字素养相关内容分层递进地融入思政课，逐步升级学生的AI认知。小学阶段重在启蒙意识，要从身边的AI场景入手，使学生初步了解AI的应用和风险，形成数据安全和隐私保护的基本认识。初中阶段重在行为规范，要系统讲解AI涉及的伦理道德和法律知识，用马克思主义科学伦理观和社会主义核心价值观对学生的AI使用进行引导和规范。高中阶段重在深化价值，要在全球化视野中深入阐释AI给我国带来的机会和挑战，增强学生的数字认知能力。大学阶段重在培育创新，让学生在马克思主义基本原理指导下，深刻理解科技创新在社会发展中的作用。要推进思政教育与创新创业教育相互融合，打造“思创融合”精品课程，使创新素养深刻嵌入大学生的价值观和方法论之中。
　　
　　二是健全社会实践体系，提高学生的数字技能水平。通过加强价值、技术、实践“三位一体”的社会实践体系建设，实现价值引领与技术赋能融合、场景实践与素养提升共促。以红色文化数字化展示和传播项目为例，学校与政府部门、科技企业可精准对接，组建“思政课教师+技术导师+政府专家”的指导团队，帮助学生利用AI、VR、AR等技术，将红色文化资源数字化、智能化，从而打破时空限制，实现沉浸式参观。同时，利用区块链技术记录学生在实践中的技术操作和伦理决策，在此基础上形成全过程动态评价。如此，学生既可以提高利用AI技术来解决现实问题的能力，还可以通过团队协作来改善现实社交能力，并在各种伦理决策中加深对“AI向善”的理解。
　　
　　三是整合优质文化资源，增强学生的数字责任意识。深入挖掘中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中的人文精神、价值理念和道德规范，将其融入思政教育，增强学生的数字责任意识，引导他们主动遵守法治道德规范，将推动“AI向善”内化于心、外化于行。比如，中华优秀传统文化中的“以道驭术”，强调技术发展应当以人为本，引导学生重塑主体性，摆脱技术依赖。革命文化中开拓创新的精神内核，引导学生通过增强批判性思维跳出“信息茧房”。社会主义先进文化中的诚信价值观，引导学生在学业和科研中合理使用AI工具，自觉抵制学术不端。因此，要推进科技和文化双向赋能，一方面借助数字技术，整合优质文化资源，促进文化保护传承、交流传播和创新发展。另一方面，从优质文化资源中汲取营养，守正创新推动思政课建设内涵式发展，提升学生数字素养，促进人工智能向善发展。
　　
　　（作者单位：华东政法大学马克思主义学院）