黨的二十屆四中全會提出，要加強原始創(chuàng)新和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，一體推進教育科技人才發(fā)展，深入推進數(shù)字中國建設(shè)。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重大使命，必須深刻把握一體推進教育科技人才發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融匯的“內(nèi)外循環(huán)”機制為戰(zhàn)略路徑，打破體制機制壁壘、促進資源雙向賦能，筑牢新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才根基。

　　1

　　堅持創(chuàng)新引領(lǐng)，構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融匯的戰(zhàn)略路徑

　　當(dāng)今世界，百年未有之大變局加速演進，科技創(chuàng)新成為國際戰(zhàn)略博弈的主要戰(zhàn)場，圍繞科技制高點的競爭空前激烈。要在這場競爭中占據(jù)主動，關(guān)鍵在于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為重要載體。高校作為連接科技與產(chǎn)業(yè)的樞紐，承擔(dān)著培養(yǎng)高水平人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的重要職責(zé)。

　　科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，引領(lǐng)生產(chǎn)力向更高能級躍遷；產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新則為科技創(chuàng)新提供廣闊的應(yīng)用場景、迫切的市場需求和堅實的實踐驗證。二者深度融合，不僅有助于打通科技成果轉(zhuǎn)化的堵點，推動創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接，更有利于構(gòu)建起交互共生、良性循環(huán)的創(chuàng)新生態(tài)。

　　面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，高校必須增強系統(tǒng)思維，構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融匯的“內(nèi)外循環(huán)”機制，實現(xiàn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合。作為創(chuàng)新要素的匯聚高地，高校應(yīng)在探索科技前沿、服務(wù)國家戰(zhàn)略、促進成果轉(zhuǎn)化等方面展現(xiàn)更大作為，切實打通從科技強到產(chǎn)業(yè)強的通道，為加快實現(xiàn)高水平科技自立自強提供堅實支撐。

　　2

　　激發(fā)內(nèi)生動力，暢通產(chǎn)教融合、科教融匯的“內(nèi)循環(huán)”

　　構(gòu)建高效的“內(nèi)循環(huán)”，要以體制機制創(chuàng)新為突破口，重塑校內(nèi)教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)資源的組織模式和配置方式，實現(xiàn)從“物理疊加”到“化學(xué)融合”的轉(zhuǎn)變。

　　打破組織壁壘，推動實體整合。高校應(yīng)立足發(fā)展實際，著力破解校內(nèi)學(xué)院與研究所相對獨立運行的既有格局，通過整合相關(guān)學(xué)院與研究所，組建一體化的教學(xué)科研單位，有效推動科研平臺向教學(xué)平臺拓展、科研設(shè)施向教學(xué)內(nèi)容開放、科研項目向教學(xué)案例轉(zhuǎn)化、科研人員向教學(xué)力量延伸。這一改革將前沿科研力量、高水平科研平臺資源以及源自產(chǎn)業(yè)實踐的技術(shù)洞察，系統(tǒng)、持續(xù)地融入人才培養(yǎng)全過程，為學(xué)校推進產(chǎn)教融合、科教融匯提供了組織保障。

　　創(chuàng)新育人模式，加快資源轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)積極探索并推廣“大科學(xué)裝置育人”“科研項目反哺教學(xué)”“產(chǎn)業(yè)實景教學(xué)”等新型育人模式。一是將重大科技基礎(chǔ)設(shè)施的算力、數(shù)據(jù)等資源轉(zhuǎn)化為支撐學(xué)生開展復(fù)雜系統(tǒng)仿真、大數(shù)據(jù)分析等前沿學(xué)習(xí)的教學(xué)資源；二是系統(tǒng)開放重點實驗室，支持學(xué)生“早進課題、早進實驗室、早進團隊”，在真實科研環(huán)境中錘煉科學(xué)思維與創(chuàng)新能力；三是依托大學(xué)科技成果孵化體系，建立高水平工程實訓(xùn)基地，孵化高新技術(shù)企業(yè)，讓學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)一線開展工程實踐，了解技術(shù)從研發(fā)到中試、再到產(chǎn)業(yè)化的完整鏈條。這些模式的核心，是促進優(yōu)質(zhì)的科研資源、產(chǎn)業(yè)資源大規(guī)模、常態(tài)化、高效地轉(zhuǎn)化為育人資源，進而驅(qū)動教育理念從知識傳授的“供給導(dǎo)向”向創(chuàng)新賦能的“需求牽引”轉(zhuǎn)變，塑造“學(xué)生主體、問題導(dǎo)向、能力本位”的新型教育范式。

　　完善評價機制，激發(fā)活力動能。順暢的“內(nèi)循環(huán)”需要配套的評價激勵機制作為指揮棒。高校要改革相對單一的科研評價體系，將教學(xué)貢獻、人才培養(yǎng)成效作為教師績效考核、職稱評聘、資源分配的重要依據(jù)。同時，激勵教學(xué)名師、骨干教師主動投身科研與產(chǎn)業(yè)實踐，提升自身的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。評價體系應(yīng)遵循“基礎(chǔ)研究看前沿性、應(yīng)用研究看突破性、成果轉(zhuǎn)化看帶動性”的原則，不斷完善科研分類評價體系和考核機制。通過評價導(dǎo)向的優(yōu)化，引導(dǎo)校內(nèi)不同主體形成合力，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)。

　　3

　　強化開放協(xié)同，構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融匯的“外循環(huán)”

　　激發(fā)內(nèi)生動力的同時，高校還應(yīng)積極融入國家和區(qū)域發(fā)展大局，構(gòu)建開放、協(xié)同、高效的“外循環(huán)”體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

　　搭建共育平臺，實現(xiàn)協(xié)同育人。高校要主動牽頭或積極參與組建基于產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的高等教育共同體、協(xié)同育人聯(lián)盟等新型組織，形成人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的緊密型育人共同體。高校可以與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、鏈主企業(yè)緊密合作，共同建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院等實體化運營的育人平臺，依托雙方優(yōu)質(zhì)資源，共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計課程體系、組建教學(xué)團隊、實施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。這要求高校育人機制從“封閉校園”的單點突破向“開放網(wǎng)絡(luò)”的生態(tài)培育演進，實現(xiàn)從“機械式”要素疊加到“有機式”生態(tài)營造的躍升。

　　加強人才共用，促進能力互補。構(gòu)建“外循環(huán)”，需要打通高校與科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)之間的人才柔性流動渠道。積極推行“產(chǎn)業(yè)教授”“兼職導(dǎo)師”等制度，吸引科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)翹楚以及企業(yè)界經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干、管理人才走進校園，參與課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、前沿講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等工作，將最新的研發(fā)動態(tài)、技術(shù)趨勢、工程案例、管理理念帶入課堂。同時，健全教師到企業(yè)、政府掛職鍛煉，參與技術(shù)研發(fā)以及成果轉(zhuǎn)化的機制，鼓勵教師在實踐中更新知識結(jié)構(gòu)、提升工程能力，進而反哺教學(xué)與科研。通過創(chuàng)新校企聯(lián)合聘用、定期輪崗等引才用才新模式，打造兼具學(xué)術(shù)洞察力和產(chǎn)業(yè)視野的復(fù)合型教師隊伍。

　　瞄準(zhǔn)發(fā)展需求，提升服務(wù)效能。“外循環(huán)”的最終價值體現(xiàn)在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際貢獻上。高校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究必須緊密對接國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，通過建立專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)聯(lián)動機制，讓人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的變革。鼓勵師生團隊聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)與前沿引領(lǐng)技術(shù)開展科研攻關(guān)，把企業(yè)的“真問題”