核心提示：如何從小培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和工匠態(tài)度?在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代浪潮中，海曙區(qū)從2014年起以寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、廣濟(jì)中心小學(xué)為試點(diǎn)，率先在寧波市義務(wù)段學(xué)校試水“創(chuàng)客教育”，不但培育出了一批“少年創(chuàng)客”，更讓青蔥校園洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍。
2015年10月22日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁來(lái)甬考察，廣濟(jì)中心小學(xué)創(chuàng)客達(dá)人向他介紹了“智能溫控寵物屋”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)光電感應(yīng)計(jì)時(shí)器”、“S4A聲控?fù)u擺手臂”等創(chuàng)意作品。
創(chuàng)客小組參加網(wǎng)絡(luò)文化嘉年華。
文明餐桌如何管理?設(shè)計(jì)一個(gè)噪音智能檢測(cè)器;運(yùn)動(dòng)會(huì)沖線判定如何更準(zhǔn)確?制作一個(gè)光電感應(yīng)計(jì)時(shí)器;班級(jí)圖書如何漂流?研發(fā)幾個(gè)智能借還書柜……海曙區(qū)在寧波市率先試點(diǎn)小學(xué)創(chuàng)客教育，培養(yǎng)了一批創(chuàng)意無(wú)限的小創(chuàng)客，他們的多個(gè)項(xiàng)目獲軟件著作權(quán)登記、國(guó)家實(shí)用新型專利，甚至吸引了天使投資的關(guān)注。
黨的十八屆五中全會(huì)提出：要“深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過程”。
如何從小培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和工匠態(tài)度?在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代浪潮中，海曙區(qū)從2014年起以寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、廣濟(jì)中心小學(xué)為試點(diǎn)，率先在寧波市義務(wù)段學(xué)校試水“創(chuàng)客教育”，不但培育出了一批“少年創(chuàng)客”，更讓青蔥校園洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍。
“00后小創(chuàng)客”腦洞大開勤創(chuàng)造
11歲的鮑溶和12歲的馬赫是廣濟(jì)中心小學(xué)的“創(chuàng)客達(dá)人”，愛動(dòng)腦筋的他們被同學(xué)戲稱為“鮑布斯”和“舒馬赫”。他倆搭檔做過很多有意思的事，比如為學(xué)校地下通道設(shè)計(jì)自動(dòng)感應(yīng)照明系統(tǒng)等。上個(gè)月，他倆合作的“運(yùn)動(dòng)會(huì)光電感應(yīng)計(jì)時(shí)器項(xiàng)目”還在浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽中拿了一等獎(jiǎng)。
在大賽現(xiàn)場(chǎng)，鮑溶和馬赫展示了他們的作品。計(jì)時(shí)器按鈕摁下，當(dāng)手臂在左右兩臺(tái)激光對(duì)射裝置之間每晃動(dòng)一次，計(jì)時(shí)器就會(huì)發(fā)出“嘀嘀嘀”的響聲，并記錄下相應(yīng)的秒數(shù)。當(dāng)場(chǎng)就有參觀者表示要購(gòu)置一套用于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。
這個(gè)項(xiàng)目源于學(xué)校創(chuàng)客中心老師布置的作業(yè)。廣濟(jì)中心小學(xué)在2014年9月成立了創(chuàng)客中心。鮑溶和馬赫的作業(yè)分別是激光對(duì)射搶跑檢測(cè)裝置和鐘點(diǎn)計(jì)時(shí)器。在指導(dǎo)老師的幫助下，兩項(xiàng)小發(fā)明合二為一，經(jīng)過反復(fù)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)，成功用在2015年度學(xué)校體育嘉年華短跑比賽。“讓小伙伴們都驚呆了。”鮑溶自信地說，用傳感器識(shí)別比人工按表精確，這項(xiàng)發(fā)明還申請(qǐng)到了國(guó)家實(shí)用新型專利。
“我們還有個(gè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)班研發(fā)了‘家+圖書館’項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)圖書漂流的原始?jí)粝耄@一項(xiàng)目還得到了天使投資人的青睞。”校長(zhǎng)黃鐵成驕傲地介紹，203班原有個(gè)班級(jí)小書柜，讓同學(xué)們把自家的書拿出來(lái)進(jìn)行“互借”，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)借書、還書手續(xù)繁瑣。后來(lái)，在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們開發(fā)了智能書柜，學(xué)生在家里的電腦上進(jìn)行預(yù)約，然后在學(xué)校的智能書柜進(jìn)行圖書交換。
該校從“創(chuàng)客中心培植創(chuàng)客”“創(chuàng)客項(xiàng)目改變校園”“創(chuàng)客班級(jí)形成特色”“創(chuàng)客家庭形成文化”四個(gè)層面，進(jìn)行了從普及課程、創(chuàng)客社團(tuán)到創(chuàng)客達(dá)人培養(yǎng)的教學(xué)梯度構(gòu)建。為挖掘“少年創(chuàng)客”，寒假期間學(xué)校還舉辦了首屆“創(chuàng)客冬令營(yíng)”，31個(gè)滿懷創(chuàng)想的孩子齊聚創(chuàng)客中心，接觸了紅外、光感、濕度等各類“智能”傳感器，同時(shí)在編程的世界里“如癡如醉”，通過各種代碼編寫，把一個(gè)個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)子轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，完成了智能節(jié)水提示器、小太陽(yáng)義賣活動(dòng)智能計(jì)幣器、讀書姿勢(shì)警報(bào)器等創(chuàng)客作品原型。
而在另一所試點(diǎn)學(xué)校，寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“少年創(chuàng)客”也是作品多多。自動(dòng)吹泡泡機(jī)、碰到障礙物可自動(dòng)轉(zhuǎn)向的掃地機(jī)器人、可自由調(diào)節(jié)亮度的小燈泡、冰箱關(guān)門提醒報(bào)警裝置，甚至是簡(jiǎn)單的手機(jī)游戲……在學(xué)校舉辦的創(chuàng)客嘉年華上，學(xué)生們擺攤曬自己的金點(diǎn)子或是小作品，其中的一部分還受邀參展寧波智博會(huì)、寧波網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、全國(guó)青少年創(chuàng)客聯(lián)盟等，孩子們?cè)趧?chuàng)意的世界里享受到了分享的快樂。
顛覆課堂，從單向傳授到邊做邊學(xué)
創(chuàng)客教育在培養(yǎng)“少年創(chuàng)客”的同時(shí)，也為傳統(tǒng)課堂注入了變革的力量。
融合性的課程開始增多，不少學(xué)校推出了“創(chuàng)客+”課程，讓創(chuàng)客課程與基礎(chǔ)課程密切貼合。記者日前探訪了寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的創(chuàng)客中心。在那里，各種傳感器、結(jié)構(gòu)件、電池電線堆滿桌面，四年級(jí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生被分成8個(gè)小組在做項(xiàng)目———超聲波傳感器的應(yīng)用。
“這是個(gè)多學(xué)科項(xiàng)目，已經(jīng)上了五堂課了。”指導(dǎo)老師陳振總介紹，“語(yǔ)文課教了《蝙蝠和雷達(dá)》，學(xué)生對(duì)蝙蝠夜間飛行產(chǎn)生了興趣。數(shù)學(xué)課教了在怎樣的距離內(nèi)蝙蝠能避開障礙物。而創(chuàng)客課呢，學(xué)生學(xué)了超聲波傳感器知識(shí)，開始通過動(dòng)手組裝，了解傳感器的運(yùn)作原理。”令陳振總吃驚的是，學(xué)生們還頭腦風(fēng)暴提出用超聲波傳感器發(fā)明導(dǎo)盲杖、智能垃圾桶、水晶燈防近視器等產(chǎn)品的想法。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，知識(shí)多是先儲(chǔ)備再使用，而創(chuàng)客式的學(xué)習(xí)是以需求為導(dǎo)向，遇到什么問題就解決什么問題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的解決同步進(jìn)行。陳振總說：“比如給傳感器設(shè)置怎樣的距離值才合適，就需要學(xué)生去補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)去不斷試錯(cuò)。”
同時(shí)，創(chuàng)新的門檻大大降低。“以前信息技術(shù)課也教編程，但內(nèi)容太復(fù)雜，學(xué)生們不愛學(xué)。創(chuàng)客課程借助Scratch軟件，將原本枯燥難懂的代碼語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖形化的界面。”陳振總發(fā)現(xiàn)，通過Scratch軟件一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生都能很快編好貓捉老鼠的動(dòng)畫。他還特意買來(lái)一個(gè)價(jià)格比較便宜的3D打印機(jī)，拿來(lái)給小創(chuàng)客們拆裝。“一來(lái)它的構(gòu)造并不復(fù)雜，小朋友可以嘗試著研究里面的構(gòu)造;二來(lái)這款產(chǎn)品價(jià)格不貴，拆壞了也不心疼。很多小朋友都說這些看上去如此智能的裝置，里面的原理其實(shí)很簡(jiǎn)單，打破了學(xué)生對(duì)高科技的神秘感。”
知識(shí)在實(shí)踐中生長(zhǎng)，這一理念在廣濟(jì)中心小學(xué)得到更充分的體現(xiàn)。學(xué)校將創(chuàng)客教育納入全校性的選修課系統(tǒng)，建立了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全校80%的學(xué)生參加了創(chuàng)客體驗(yàn)活動(dòng)，主推以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)課程。上至校長(zhǎng)，下至創(chuàng)客老師，在課堂內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷建構(gòu)知識(shí)，感受科技和生活結(jié)合所產(chǎn)生的快樂。滲透德育理念的環(huán)境噪音智能提示器、添彩校園活動(dòng)的S4A搶答器、助力低碳生活的智能垃圾桶……學(xué)生們根據(jù)校園生活體驗(yàn)，出點(diǎn)子、找資料、編程、倒騰材料，最后做成一個(gè)個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目。“項(xiàng)目式的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生專注于自己的領(lǐng)域，以興趣點(diǎn)出發(fā)，像發(fā)燒友一樣收集一切所需的知識(shí)和材料，這直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)形態(tài)的改變。”指導(dǎo)老師狄勇說，創(chuàng)客教育引領(lǐng)了合作共享的課堂價(jià)值觀。在創(chuàng)客中心，老師和學(xué)生幾乎沒有身份差別，大家可以自由分享最新的編程技巧、甚至就某一個(gè)具體的硬件搭建問題展開辯論。創(chuàng)客課上，老師主要起點(diǎn)撥作用，更多的時(shí)候是學(xué)生們共同探討如何解決問題、如何分工協(xié)作。
多個(gè)學(xué)科課程融合、教師從教導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)……創(chuàng)客教育正在以一種開放的姿態(tài)讓教學(xué)發(fā)生“質(zhì)”的改變。老師們發(fā)現(xiàn)，不喜歡寫作文的學(xué)生開始為自己的動(dòng)畫微制作寫劇本，喜歡音樂的孩子借用GarageBandAPP軟件組樂隊(duì)玩原創(chuàng)音樂。“以玩導(dǎo)學(xué)”的新模式，拓展了學(xué)生的專長(zhǎng)，讓他們喜歡的知識(shí)領(lǐng)域變得更多元、更好玩。
越來(lái)越多學(xué)校試水創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也推動(dòng)了課程由傳授型向應(yīng)用型的改革，為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟了一扇窗。在寧波，越來(lái)越多的學(xué)校試水創(chuàng)客教育，創(chuàng)客中心在江東、鄞州、江北、鎮(zhèn)海等地中小學(xué)校園紛紛涌現(xiàn)。
其中，海曙區(qū)的創(chuàng)客教育步伐跨得更大。今年以來(lái)，該區(qū)教育局通過增加試點(diǎn)學(xué)校、加大師資培養(yǎng)、建設(shè)全域化的創(chuàng)客教育平臺(tái)等舉措，大力培植青少年創(chuàng)客，加大創(chuàng)客教育在義務(wù)段學(xué)校的推廣，加速構(gòu)筑寧波創(chuàng)客教育高地。
“我們?cè)谠械?所創(chuàng)客教育重點(diǎn)校的基礎(chǔ)上，今年新增了6所試點(diǎn)校。”海曙區(qū)教研室陳愷說，2016年全區(qū)將投入140萬(wàn)元用于創(chuàng)客教育，試點(diǎn)校的發(fā)展各有側(cè)重，其中寧波市第十五中學(xué)、寧波市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東恩中學(xué)主攻師資培養(yǎng)，鎮(zhèn)明中心小學(xué)、海曙中心小學(xué)主攻機(jī)器人拓展，翰香小學(xué)主攻積木類拓展。為彌補(bǔ)中小學(xué)在專業(yè)技術(shù)方面的“軟肋”，試點(diǎn)學(xué)校在與寧波中科院材料所、寧波工程學(xué)院智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室合作的基礎(chǔ)上，下一步還將聯(lián)合香港大學(xué)、比特實(shí)驗(yàn)室等高校及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為海曙各校提供3D打印類、物聯(lián)網(wǎng)類、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)客項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)支撐。
為系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)客教育，該區(qū)啟動(dòng)了創(chuàng)客教材的編制工作，將創(chuàng)客技術(shù)內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育范疇，并投入建設(shè)“線上線下一體化”的創(chuàng)客教育體系。全域化的創(chuàng)客教育平臺(tái)項(xiàng)目于5月啟動(dòng)，計(jì)劃于10月底上線，提供以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為設(shè)計(jì)原則的線上教育。陳愷說，“目前小學(xué)的創(chuàng)客教育還是以選修課為主，一周一節(jié)課，而學(xué)生從創(chuàng)意的產(chǎn)生到作品的完成靠40分鐘是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，往往要跨幾周通過幾節(jié)課才能完成，而時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的興致都冷掉了。有了平臺(tái)后，學(xué)生可即時(shí)上傳作品，老師實(shí)時(shí)指點(diǎn)，作品實(shí)現(xiàn)提交、展示、分享、評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生創(chuàng)客的持續(xù)創(chuàng)作。”根據(jù)規(guī)劃，海曙區(qū)將于2018年實(shí)現(xiàn)小學(xué)每個(gè)學(xué)區(qū)至少有一座創(chuàng)客中心，中學(xué)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的創(chuàng)客中心實(shí)現(xiàn)全面普及。
從大市范圍來(lái)看，當(dāng)前中小學(xué)的創(chuàng)客教育還有很多潛力可挖。幾所學(xué)校的創(chuàng)客老師坦言，有了創(chuàng)客中心不等于有了創(chuàng)客教育，不少學(xué)校的創(chuàng)客教育只是以創(chuàng)客活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，沒有專業(yè)的師資，沒有系統(tǒng)的課程，沒有學(xué)科間的融合，這樣的創(chuàng)客教育很難持續(xù)。
“中國(guó)的孩子玩得太少了，只有讓更多學(xué)校、更多孩子都加入進(jìn)來(lái)，創(chuàng)客教育的生命力才能得以真正體現(xiàn)。”寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)客老師陳振總說，創(chuàng)客教育的目標(biāo)應(yīng)是育人觀的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)模式、行為模式的塑造。未來(lái)不一定每個(gè)人都能成為創(chuàng)客，但青青校園需要一顆創(chuàng)新的種子，讓“人人有創(chuàng)意、個(gè)個(gè)爭(zhēng)發(fā)明”成為校園新風(fēng)尚。
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創(chuàng)客教育
創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
延伸閱讀
創(chuàng)客教育
繁榮背后有隱憂
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)角聲中，創(chuàng)客火了，創(chuàng)客教育也如火如荼開展，近兩年已從大學(xué)校園風(fēng)行到中小學(xué)校園。記者在采訪中了解到，中小學(xué)創(chuàng)客教育正面臨一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)：缺乏健全的創(chuàng)客教育設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)客教育人才、資金和資源嚴(yán)重不足。
一個(gè)完整的創(chuàng)客培育，最終呈現(xiàn)的成果應(yīng)該是：在一個(gè)硬件不成為障礙的物理空間內(nèi)，在玩中學(xué)、學(xué)中做的輕松環(huán)境中，匹配成熟的教育理念、師資、課程和社會(huì)資源，讓參與者慢慢創(chuàng)造出自己的“產(chǎn)品”。而現(xiàn)實(shí)是創(chuàng)客教育的硬件看起來(lái)很美，軟件卻跟不上。
近日發(fā)布的《中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書2015》指出，當(dāng)前開展創(chuàng)客教育還面臨著一系列的問題與挑戰(zhàn)，包括：如何建設(shè)校園創(chuàng)客空間，服務(wù)創(chuàng)客教育活動(dòng);如何重構(gòu)原有課程資源，建立創(chuàng)客課程體系;如何打造創(chuàng)客師資隊(duì)伍，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式;如何組織創(chuàng)客教育活動(dòng)，培育推廣創(chuàng)客文化;如何做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展;如何協(xié)同各方面的力量，形成多元參與的格局等。
師資是創(chuàng)客教育推廣的最大障礙。正因?yàn)椤翱鐚W(xué)科”的特征，提高了創(chuàng)客教育的門檻。而創(chuàng)客常用的各種工具，如3D打印機(jī)、Arduino(阿迪諾)和樹莓派等，當(dāng)前的學(xué)校教師大都沒有接觸過，不僅無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生“造物”，更別說開設(shè)相關(guān)的課程了。所以，對(duì)要做創(chuàng)客教育的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說，最頭疼的是不知道應(yīng)該讓什么學(xué)科的老師去做創(chuàng)客教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教師將高深技術(shù)拉低到義務(wù)段孩子能接受的范圍的能力嚴(yán)重不足。
沒有合適的師資，學(xué)校跟風(fēng)建設(shè)創(chuàng)客空間是令人擔(dān)憂的。不少中小學(xué)建了創(chuàng)客中心，但不懂得管理和運(yùn)行，造成了巨大的浪費(fèi)。一間有特色的小學(xué)創(chuàng)客空間，應(yīng)立足于學(xué)校本身的文化積淀和發(fā)展特色，從師生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，從學(xué)生的創(chuàng)客作品制作需要出發(fā)，不斷完善和添置創(chuàng)客空間的各種功能。它應(yīng)該是一個(gè)類似于圖書館一樣的半公開空間，每一個(gè)有著創(chuàng)作需求的學(xué)生都可以通過申請(qǐng)和認(rèn)證的方式參加到創(chuàng)客活動(dòng)中去。此外，小學(xué)創(chuàng)客教育的課程開發(fā)要以兒童的成長(zhǎng)需求為前提，開發(fā)兒童感興趣的知識(shí)體系。
此外，采訪中，有老師坦言，在現(xiàn)在的考試制度下，對(duì)于很多學(xué)生而言，當(dāng)“創(chuàng)客”是很有壓力的。由于中考或者高考的壓力，很多家長(zhǎng)和學(xué)校都更看重學(xué)生的成績(jī)，他們擔(dān)心做“創(chuàng)客”會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。
不少老師認(rèn)為，創(chuàng)客教育在義務(wù)段學(xué)校還剛剛起步，需要教材、師資、課程等系統(tǒng)支撐，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，避免這場(chǎng)教育改革曇花一現(xiàn)。
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