——訪樂高教育中國區(qū)負責(zé)人余菁維、全球?qū)W前市場負責(zé)人Trine
中國教育裝備網(wǎng)訊：由中國教育裝備行業(yè)協(xié)會主辦，四川省教育廳、成都市人民政府承辦的第74屆中國教育裝備展示會于2018年5月11日至13日在中國西部國際博覽城舉辦。
中國教育裝備展示會內(nèi)涵豐富，全面展示各級各類教育所需的教學(xué)儀器設(shè)備、教具、模型、計算機、教學(xué)軟件、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、體音美器材、信息化技術(shù)產(chǎn)品、教學(xué)用圖書、掛圖、教育教學(xué)資源材料、學(xué)校體育裝備、學(xué)校后勤設(shè)備、平安校園設(shè)備、校辦產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品等，體現(xiàn)了教育裝備全方位覆蓋的“大裝備”概念，展示了當(dāng)前教育信息化的發(fā)展帶動教育裝備產(chǎn)品信息化發(fā)展的最新成果。
中國教育裝備網(wǎng)作為中國教育裝備行業(yè)協(xié)會的官方網(wǎng)絡(luò)媒體，積極關(guān)注本次展會。借此之際，本站記者對樂高教育中國區(qū)負責(zé)人余菁維、全球?qū)W前市場負責(zé)人Trine進行了一次深入的訪問。
能邊玩邊學(xué)習(xí)，可謂是我們每個已經(jīng)步入社會中的人兒時煩人夢想，如今，隨著科技的高速發(fā)展，寓教于樂已不再是難題，采訪中，Trina告訴記者，1980年，樂高集團成立樂高教育，并推出用于支持學(xué)校教學(xué)的樂高教育套裝。
• “玩”中“學(xué)” 和“趣味學(xué)習(xí)”
“Learning through play”(“玩”中“學(xué)”)，是樂高玩具所提倡的，而“Playful learning”(趣味學(xué)習(xí))
則是樂高教育的理念。對于樂高玩具與樂高教育，兩塊業(yè)務(wù)擁有共同的價值觀，學(xué)習(xí)是他們共同的關(guān)注點。樂高玩具本身的目的是讓孩子玩得開心，同時在有趣之外附加學(xué)習(xí)屬性。而對于樂高教育而言，樂高的創(chuàng)始人在玩中學(xué)的理念上依托建構(gòu)主義理論，構(gòu)建了一套動手體驗式的學(xué)習(xí)體系，同時研發(fā)與教學(xué)大綱匹配的教學(xué)資源，提供給老師和學(xué)校，通過課堂教學(xué)活動產(chǎn)出成果，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。
• STEM教育
與直接面對消費者的玩具不同，樂高教育產(chǎn)品需要為學(xué)校和老師提供一套解決方案，包括硬件、軟件和 STEM
課程、教學(xué)評估工具，以及在線師資培訓(xùn)課程等。針對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，樂高教育根據(jù)不同年齡階段兒童的特點研發(fā)出配套課程和解決方案，這些資源現(xiàn)已在樂高教育官網(wǎng)面向公眾開放。樂高教育提倡通過動手和動腦，通過解決現(xiàn)實問題，讓孩子在建構(gòu)中學(xué)習(xí)和發(fā)展思維，這些理念融入在樂高教育的產(chǎn)品基因里，與
STEM 教育所注重的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、動手、小組協(xié)作等一致。
對于樂高教育給孩子們帶來的改變，余總說，樂高教育課程研發(fā)所遵循的 4C
原則，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，為兒童創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的情境，幫助他們主動構(gòu)建知識，具體來講，分為以下四個步驟：
1 Connect，聯(lián)系。由老師創(chuàng)設(shè)一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，學(xué)生來探索解決方案，激發(fā)他們的好奇心，在已有的知識經(jīng)驗與新的體驗之間建立連接。
2 Construct，建構(gòu)。每個樂高式任務(wù)都必然會有建構(gòu)環(huán)節(jié)，通過建構(gòu)模型實現(xiàn)和展示問題解決方案，簡單來說就是“從做中學(xué)”。
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Contemplate，反思。學(xué)生需要思考自己在建構(gòu)環(huán)節(jié)中學(xué)到了什么，并互相分享，通過學(xué)生間以及師生間的對話與探討，反思自己的解決方案，并作出調(diào)整和優(yōu)化。
4 Continue，拓展。基于在挑戰(zhàn)中學(xué)到知識，學(xué)生將所學(xué)知識和技能運用到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)中去。
為了讓樂高教育解決方案快速融入課堂教學(xué)中，樂高教育的研發(fā)人員會與一線老師合作來迭代產(chǎn)品和課程，使其更貼合課堂教學(xué)的需求。樂高教育創(chuàng)建的獨特的STEM教學(xué)模式同樣存在一些挑戰(zhàn)。
在38年的發(fā)展中，樂高教育以全球眼光看待教育對學(xué)生和老師的影響，了解學(xué)生和教師們的學(xué)習(xí)和教學(xué)需求研發(fā)產(chǎn)品和培訓(xùn)方案。針對學(xué)生的不同年齡層次，樂高教育都進行了特別的研究和開發(fā)，例如與美國麻省理工合作，開發(fā)了頭腦風(fēng)暴系列產(chǎn)品，適合學(xué)生和教師使用的模塊編程和機器人教學(xué)的解決方案，同時，樂高教育攜手全球兒童發(fā)展與教育專家，共同研發(fā)教育解決方案和資源，其中包括麻省理工學(xué)院的名譽教授Seymour
Papert，麻省理工專家Mitch Resnick、麻省理工的研究員/副教授Edith Ackermann以及若干英國教授，如David Whitebread
(劍橋)、David Gauntlett(威斯敏斯特)和Thomas Wolbers
(愛丁堡)等，均定期與樂高集團進行研發(fā)項目的合作。樂高教育致力于確保不但在教育方面行之有效，同時還趣味十足，增強學(xué)習(xí)效果。
Trina告訴記者，2018年1月，樂高教育發(fā)布專為3-5歲兒童所推出的全新早期教育解決方案 --
STEAM百變探索樂園套裝，全面登陸中國市場。
STEAM百變探索樂園的課程搭配樂高®得寶®積木教具套裝，由295顆積木、8張雙面搭建啟發(fā)卡、5個創(chuàng)意游戲啟發(fā)卡組成，可供多個孩子以小組形式跟隨幼師學(xué)習(xí)。隨箱配套的STEAM百變探索樂園教師指南及在線教程視頻，根據(jù)中國教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所設(shè)計，包括理解因果關(guān)系、預(yù)測和觀察、解決問題和表達的能力。全套課程根據(jù)難易程度分為入門、初級、中級與高級，包含8節(jié)STEAM課程，為幼兒教師提供教學(xué)參考與支持。教師可以根據(jù)孩子的實際需求，自行定制最適合他們的課程。
樂高教育始終致力于打造一套完整的可延續(xù)性課程體系。STEAM百變探索樂園正是針對學(xué)齡前兒童研究開發(fā)，與現(xiàn)有產(chǎn)品相結(jié)合，打造出的STEAM學(xué)習(xí)方案體系，讓孩子在每個年齡段都能擁有合適的課程，循序漸進地學(xué)習(xí)，感受到在“玩中學(xué)”的樂趣，成為一名終身樂學(xué)者。
伴隨著創(chuàng)新教育和跨學(xué)科綜合實踐教學(xué)在國內(nèi)的燎原之勢，樂高教育在這方面的本土化之路，余總給出了自己的看法，樂高教育在中國發(fā)展迅速，目前有不少學(xué)校把樂高教育的課程融入教學(xué)中，中國也被樂高教育視為其最重要的市場之一。
在中國市場，樂高教育主要賦能本地合作伙伴的力量，觸達中國的一線老師，了解他們對教學(xué)產(chǎn)品和課程內(nèi)容的需求與建議，反饋給樂高教育位于丹麥總部的研發(fā)設(shè)計團隊，對標準化的課程和教學(xué)材料進行本地化，最終給出適合中國的本土化解決方案。
樂高教育也在探索直接與體制內(nèi)合作的方式。2010 年，樂高與中國教育部與達成合作，共同啟動“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”項目。2015
年，該項目進入第二期，依托各地的教師范院校，在全國已建立了10個教師培訓(xùn)基地，幫助老師開展創(chuàng)新教育，目前共在全國培訓(xùn)了 3 萬多名老師。
在 STEM 教育這條路上，樂高已經(jīng)走過了 20
余年，但在中國發(fā)展剛剛起步，相信通過與中國的學(xué)術(shù)機構(gòu)通力合作既能將國際化的教學(xué)內(nèi)容和方法引入到中國，同時也讓中國優(yōu)質(zhì)教育方法和內(nèi)容進入全球視野。在人工智能和大數(shù)據(jù)的時代，樂高教育希望通過數(shù)字化的工具和學(xué)習(xí)平臺，將實體與虛擬相結(jié)合，讓傳統(tǒng)的積木為學(xué)生提供獨特的學(xué)習(xí)體驗。
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