當(dāng)下，越來(lái)越多的基層學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了教科研工作的重要性，也非常重視組織教師參加教科研培訓(xùn)活動(dòng)。為此，不少基層學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家或大學(xué)教授、中小學(xué)特級(jí)教師，為教師們作教科研專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。大多數(shù)專(zhuān)題講座或?qū)W術(shù)報(bào)告都非常精彩，深受廣大中小學(xué)一線(xiàn)教師歡迎。然而，也有一些專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師在作講座、報(bào)告時(shí)，教師們似乎并不怎么“配合”或“給面子”。

　　究其原因，主要是因?yàn)橛行┲v座、報(bào)告與一線(xiàn)教師實(shí)際工作差距較大。要擺脫這一窘境，需要教科研培訓(xùn)活動(dòng)的組織者、主講者、參與者齊心合力，真正讓教科研活動(dòng)出實(shí)效。

　　作為組織者要真正明白，基層學(xué)校教科研培訓(xùn)必須接地氣，讓教師們一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)。所以，在組織教科研活動(dòng)之前，一定要慎重考慮專(zhuān)家、教授或特級(jí)教師。如果一些專(zhuān)家、教授對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)情況并不熟悉，對(duì)廣大基層學(xué)校教師的需要并不了解，那么，即使他們成果再多、名氣再大，也不適合為基層教師培訓(xùn)。

　　被邀請(qǐng)擔(dān)任主講的專(zhuān)家、教授或特級(jí)教師在主講前要精心備課，重點(diǎn)做好“三備”。一是要備“學(xué)生”——基層學(xué)校教師。要盡量找時(shí)間多與基層學(xué)校教師接觸和溝通，掌握大家的教科研水平，了解大家對(duì)教科研的訴求。二是要備內(nèi)容。所講內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，以能夠解決教師們平時(shí)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還要注意將高深艱澀的學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的“家常話(huà)”。三是要備教法。要運(yùn)用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引起廣大教師的關(guān)注，激發(fā)大家參與的興趣與欲望。此外，廣大中小學(xué)一線(xiàn)教師應(yīng)該以虛心好學(xué)的態(tài)度、積極參與的姿態(tài)迎接和擁抱教科研活動(dòng)。

　　總之，基層學(xué)校開(kāi)展教科研培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該多接地氣。無(wú)論是組織者還是主講者、參與者，都需要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，同向而行。只有這樣，教科研活動(dòng)才能取得理想的預(yù)期效果。

　　(作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員)