家住江西省贛州市興國縣楓邊鄉(xiāng)大烏山腳下的80多歲竹編老匠人許顯福怎么也想不到，自己的竹編手藝竟會成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校課后延時服務(wù)的特色課程。每隔一周，楓邊中心小學(xué)師生就會徒步15公里來到許老家，接受許老手把手傳授竹編技藝。

　　“雙減”之下，興國探索山區(qū)美育工作，推動鄉(xiāng)村學(xué)校開發(fā)出一系列美育課程，幫助孩子們深入了解民間藝術(shù)文化，讓美育之花在大山深處綻放。

　　“雙減”之下向美而行

　　“七山一水一分田，一分道路和莊園”，地處羅霄山脈的興國縣，人文資源豐富，還孕育了濃厚的客家文化。但起初，興國縣農(nóng)村學(xué)校在美育課程的設(shè)定上并未立足于當(dāng)?shù)刎S富的美育資源，而是盲目跟風(fēng)城區(qū)學(xué)校，最終“美育課程”出現(xiàn)專業(yè)教師短缺、家長學(xué)生無感、實用施展性差等一系列難題。

　　“雙減”之下，鄉(xiāng)村的美育之路應(yīng)該怎么走?興國縣教科體局探索提出“1+X+Y”的課后托管服務(wù)模式：“1”為基礎(chǔ)性的托管，“X”則是學(xué)校“一班一品”開設(shè)的如書法、繪畫等興趣培養(yǎng)課程，“Y”是學(xué)校專長教師指導(dǎo)或整合校外資源開設(shè)的社團(tuán)拓展項目。

　　鄉(xiāng)村學(xué)校在開設(shè)音樂、美術(shù)等課后延時課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)山歌、剪紙、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等具有地方特色的美育課程。

　　與此同時，讓鄉(xiāng)村美育流動起來的“美育幫扶機(jī)制”在全縣范圍內(nèi)啟動。“雙減”以來，興國新招募音樂美術(shù)教師32名，全部派往鄉(xiāng)村中小學(xué);以教學(xué)片區(qū)為單位的優(yōu)秀音樂、美術(shù)教師在送教邊遠(yuǎn)農(nóng)村校的“走教行動”中聯(lián)動成“美育共同體”……師資培訓(xùn)、跨界培養(yǎng)、“走教行動”“特崗計劃”等幫扶項目的實施，激起了鄉(xiāng)村美育教師成長的“一池春水”。

　　指尖流淌農(nóng)耕記憶

　　剪紙、衍紙、編織、標(biāo)本制作……在興國的鄉(xiāng)村學(xué)校，豐富多元的美育實踐在指尖上呈現(xiàn)。

　　屋里是剪刀下花鳥蟲魚的奇妙世界，窗外是連綿的田野與群山。6月3日，興國縣方太中心小學(xué)剪紙社團(tuán)的孩子們在玻璃房中，開始了每周五的“指尖課堂”。方太小學(xué)的剪紙社團(tuán)創(chuàng)立于2014年。“雙減”以來，方太小學(xué)的教師將剪紙藝術(shù)帶入了各村小的課堂。

　　梅窖小學(xué)衍紙社團(tuán)也在課后延時服務(wù)開啟后迎來升級，由于集訓(xùn)的時間增加，訓(xùn)練更加系統(tǒng)，社團(tuán)成員從單人制作到中大型團(tuán)隊創(chuàng)作，作品從單一事物到多個場景。

　　美育課堂也在廣袤的農(nóng)村土地上得到延展。這一次，它發(fā)生在興國縣鼎龍中學(xué)的校園與農(nóng)家菜園。學(xué)校的標(biāo)本制作社團(tuán)成立于“雙減”政策施行之初，學(xué)生選取生長狀態(tài)良好的植物制作標(biāo)本。隨著技藝越來越嫻熟，社團(tuán)成員已開始嘗試工藝要求更為嚴(yán)苛的動物標(biāo)本制作。

　　除了藝術(shù)作品外，興國永豐小學(xué)的學(xué)生們在客家美食“仙人凍”的制作中發(fā)現(xiàn)了盛夏的清涼美感：仙人草在土地里采摘，食物在自然中熬煮，碧綠的米凍散發(fā)著永豐鄉(xiāng)民割舍不下的草本香……

　　鄉(xiāng)村美育正以一種全新的、生動的模樣，從興國師生的心中、手中，優(yōu)美地呈現(xiàn)出來。

　　美育生態(tài)漸成氣候

　　興國縣高興小學(xué)擁有10個教學(xué)點，7個村小，很多網(wǎng)點只有十幾個學(xué)生，網(wǎng)點老師的年紀(jì)偏大。但這些擁有“農(nóng)耕記憶”的師者，讓鎮(zhèn)上每個教學(xué)點都開設(shè)了富有鄉(xiāng)土氣息的美育課程：上密村小的以“勞”美校，向陽小學(xué)竹竿舞與《三字經(jīng)》融合，文溪小學(xué)用剪紙激活童趣……

　　高興小學(xué)校長劉和祥表示，“雙減”以來，該鎮(zhèn)在所有中心校、村小教學(xué)點開展美育。

　　貼近生活的美育，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)生著一系列良性反應(yīng)。

　　“一份標(biāo)本要徹底完善，就必須要有學(xué)名、產(chǎn)地信息、采集日期、采集人、關(guān)鍵形態(tài)學(xué)描述等信息。”鼎龍中學(xué)校長韓周興介紹說，標(biāo)本制作社團(tuán)的學(xué)生會在課余時間主動查閱資料，再給每一份標(biāo)本作品貼上各種各樣的信息標(biāo)簽，這是學(xué)生接觸系統(tǒng)科學(xué)的途徑之一。

　　上門求藝的楓邊小學(xué)竹編社團(tuán)，在向老藝人學(xué)習(xí)的過程中逐步形成“師傅—小老師—全校”的三級授課體系。孩子們利用課外時間進(jìn)行編、插、穿等竹編基礎(chǔ)手法訓(xùn)練，即便蹭破手指，也不耽誤練習(xí)。

　　隨著“雙減”政策落地，興國鄉(xiāng)村學(xué)校立足豐富的地域文化資源，開發(fā)出多個美育項目，讓優(yōu)秀的地域文化找到了更多小使者、小傳