編者按：2023年底，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》。學校該如何“行動”起來？在開展美育教學和實踐活動中有些什么好的經(jīng)驗？自本期起，體育美育版特開設(shè)“美育浸潤·我們在行動”欄目，反映各地各校的實踐探索。

　　■美育浸潤·我們在行動①

　　從1915年的成志學校到如今的成志教育，培養(yǎng)學生完整人格是清華附小百年不變的教育追求，而美育在其中起到了非常重要的作用。新時代的清華附小在竇桂梅校長帶領(lǐng)下，踐行“兒童站立美育正中央”的理念，在主題教學中融入美育理念，在具體環(huán)境與活動中開展美育實踐，以美育浸潤學生、浸潤教師，營造和諧、開放的教育氛圍，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展。

　　引導學生開展跨學科學習

　　在清華附小的美術(shù)常態(tài)課上，人們經(jīng)常會看到，學生不是在畫畫而是在寫小作文。學生不以完成一幅完整的作品為目標，他們可以在美術(shù)課上做自己感興趣的藝術(shù)小課題研究，也可以畫圖文并茂的思維導圖，還可以用日記手賬反映自己上課的感受，或是用繪本設(shè)計的方式圈畫知識點。經(jīng)常有人問，清華附小的美術(shù)課有什么特色？我們認為不是素描特色，不是國畫、油畫特色，也不是民間藝術(shù)特色，而是學生會學習的狀態(tài)。藝術(shù)幫助學生提高了感受力（如舞臺戲劇的角色分析）、專注力（如長時間浸潤藝術(shù)的技法技巧）、創(chuàng)新力（如音樂會藝術(shù)展相關(guān)創(chuàng)意活動），以及如何看待生活、如何綜合解決問題的能力。

　　美育不是一門學科，不應該一一對應教師素養(yǎng)、學科目標、學科評價等。美育是一種理念，應浸潤在所有的學科中。清華附小的藝術(shù)課上，允許學生有突破規(guī)矩的創(chuàng)意，允許學生自己設(shè)定作業(yè)標準，允許每個人有自己的答案。我們通過美育引導學生關(guān)注自己是如何進行學習的，藝術(shù)思維是如何養(yǎng)成的，又如何有創(chuàng)意地表現(xiàn)自己的學習成果。在清華附小，我們常說一句話：教師是學生的審美對象。教師的思維會直接影響學生的思維，為此，語文教師講漢字時會談甲骨文的故事，讓學生繪制相關(guān)海報；數(shù)學教師遇到不太喜歡數(shù)學的學生，就鼓勵他用繪本的方式來進行數(shù)學學習；音樂課不僅講樂理知識，還可以講流行音樂、搖滾音樂；書法課上，教師告訴學生，“天下第一行書”確實是酒后的涂抹圈畫；體育課上，教師可以向?qū)W生介紹健美保養(yǎng)的方法，而不是一味地強調(diào)競技比賽；道德與法治課可以圍繞當下的熱點話題進行美與丑的辨析；英語課成為不同國家語言的口語交際課，國外值得學習的繪本及藝術(shù)美育故事實在是太多了。

　　就美術(shù)課而言，教師常常通過美術(shù)里蘊含的哲學及思辨的話題，通過生動故事的導入，引導學生深度思考，如：太極圖形是怎樣形成的？最早的東方畫與西方畫對比，中國畫為何喜歡留白？中國的動漫與其他國家動漫相比有什么特點？中國的三大顯學是哪三種？如果你是高更，你會去原始島嶼繪制驚天大作嗎？請說一說你見過最丑的一幅畫與最美的一幅畫……在欣賞西班牙超現(xiàn)實主義藝術(shù)家達利的代表作《時間的永恒》后，教師提問：先有時間還是先有人？……教師在單元備課教學中突出學習主題，通常是突出一個對學生終身受益的美育話題，以美育培養(yǎng)學生的人文精神和審辯式思維，提升學生的綜合素養(yǎng)。

　　讓學生親近偉大的靈魂

　　以美育浸潤學生，就要尋找對學生終身發(fā)展有影響的主題，讓學生親近偉大的人物，親近偉大的靈魂。清華附小一以貫之地推行主題教學，由語文開始，進而輻射至各個學科。美育包羅萬象，兼容性極強，在主題教學的過程中，容易達到滲透浸潤的狀態(tài)。學校合理利用跨學科實踐的時間，在新課標理念引領(lǐng)下開展主題人物美育課程探索，打造完整的主題學習情境，讓學生在美術(shù)課上與中國歷史上那些偉大人物的靈魂相遇。

　　主題人物美育是一種課程樣態(tài)，更是一個育人體系。學校通過有價值的人物主題統(tǒng)整各學科教學，架構(gòu)共同的美育主題。從2016年開始，學校先后以魯迅、蘇軾、朱自清、孔子、豐子愷、李白、杜甫、梁啟超等歷史文化名人、藝術(shù)家以及新時代楷模等為學習對象，實施主題教學。2016年是魯迅誕辰135周年，主題教學圍繞民國文人書法、書刊平面設(shè)計以及魯迅最早向中國介紹西方版畫及版畫家的人文藝術(shù)故事展開課程設(shè)計。學生學習《從百草園到三味書屋》后創(chuàng)作繪本，學習用版畫形式表現(xiàn)魯迅筆下的人物。2017年是蘇軾誕辰980周年，蘇軾的書法和繪畫都極具美育價值。學校結(jié)合教材，設(shè)計了“蘇軾與橋”“蘇軾的樣子”等主題美術(shù)課，學生欣賞金代武元直的《赤壁圖》猜誰是蘇軾，蘇軾的帽子有何特點，了解蘇軾一生與橋的故事等。2018年是曾任清華附小前身成志學校校董的朱自清誕辰120周年，朱自清的散文及《荷塘月色》不同版本的繪本成為研究主題，學生通過創(chuàng)作表現(xiàn)自己心中的荷塘月色及清華精神。2019年是孔子誕辰2570周年，教師帶領(lǐng)學生學習《論語》，設(shè)計孔子時代的服飾，制作孔子主題的文創(chuàng)作品。2020年主題人物是豐子愷，學校開發(fā)出美育講座、美術(shù)微課、整本書閱讀等不同的美育課型，為學生帶來一個豐富而立體的“中國漫畫之父”。2021年是李白誕辰1320周年，學校結(jié)合教材研究李白的游歷路線，設(shè)計了“跟著李白游中國——手繪導游圖”綜合探索課。2022年度主題人物是詩圣杜甫，教師領(lǐng)著學生研究畫家蔣兆和為什么用自己當模特來繪制杜甫形象，研究杜甫詩詞里公孫大娘的劍器舞到底是怎樣的舞姿。2023年我們致敬中國航天人，為109名臺前幕后的航天英雄畫像。2024年我們繼續(xù)探尋梁啟超的美學思想……

　　就這樣，一年一次的主題教學慢慢走向有設(shè)計架構(gòu)的美育課程。主題教學持續(xù)地改變著學校的教育生態(tài)，喚醒師生的美育意識。于是，體育課就有了孔子“六藝”的歷史厚度，英語課要向全世界介紹蘇軾，語文課要為魯迅設(shè)計博物館……教師帶領(lǐng)學生參觀孔廟，探索杜甫草堂，去文昌看火箭發(fā)射，一切美育活動就有了主題，有了靈魂。

　　主題人物美育課程帶給師生從未有過的課程探究體驗，讓師生的藝術(shù)生活有意義更有意趣，而美育就在一個個鮮活的人物故事之中。學生感受這些人物豐富的藝術(shù)人生，開拓了審美感知的藝術(shù)視野。

　　為學生創(chuàng)設(shè)真實的學習場域

　　清華附小每學期都要安排校園寫生課，目的就是引導學生觀察校園，熱愛學校，在校園里過有價值的藝術(shù)生活。清華附小校園曲徑通幽，景觀雅致，生態(tài)和諧，人稱清華大學的“后花園”。校園里有植物花卉110多種，四季次第開放，大自然的美浸潤著師生的心靈。游走校園，中外名家雕塑及人文主題景觀共有20余處：“知識之門”“水木之夏”“桐蔭樂園”“山水涂鴉”“華宇棧道”……整個校園環(huán)境曾獲中國建設(shè)工程魯班獎，是名副其實的、凝固而靈動的美育作品。

　　美育環(huán)境是一個體系，是一種多維的狀態(tài)。學校充分利用清華大學及周邊社區(qū)資源，要求六年級畢業(yè)生每學期至少去清華美院上一次課，全體師生至少去清華大學藝術(shù)博物館研學一次，金帆書畫院社團集訓每學期要去博物館研學一次；每年工會開展教師藝術(shù)展或藝術(shù)工作坊一次、社團家長會才藝展示一次。師生品鑒書畫真跡，浸潤在藝術(shù)氛圍中，與藝術(shù)大師對話，時刻感受著美、思考著美。

　　讓美育浸潤師生的藝術(shù)生活，需要進行研學目標、內(nèi)容及多維評價的設(shè)計，但是只要學生愿意走進博物館，美育就已經(jīng)開始了。在每一次的博物館研學過程中，學生沉浸在書畫文化之中，深切體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方文化藝術(shù)精粹和清華大學的藝術(shù)精神。

　　學校與清華大學藝術(shù)博物館、清華美院、故宮博物院、懋隆藝術(shù)館、恭王府、工美大廈、榮寶齋等機構(gòu)建立了合作關(guān)系，合作開發(fā)課程，聘請相關(guān)專業(yè)教師及志愿者為學生作講座，為學生的成長提供更多的可能性。學校還與北京教育學院合作，建立三位一體美育學科創(chuàng)新平臺實踐基地，與清華美院社會美育研究所合作開展美育課題研究，與愛學堂動畫技術(shù)中心共同策劃，利用優(yōu)質(zhì)平臺及網(wǎng)絡資源技術(shù)構(gòu)建動畫美育課程，開展線上直播教學、線上美術(shù)館研學等活動。學校美育活動的開展也促進了家校共育和社會美育的發(fā)展。

　　從常態(tài)課的美育思維培養(yǎng)，到主題教學明確美育教什么的意義，再到環(huán)境美育無意識的浸潤，清華附小的美育“但開風氣不為師”。它一直在這里，不需要刻意濃妝淡抹，不需要刻意抬高貶低。讓我們回歸美育，回歸生活本心，一同提升美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人的貢獻值。

　　（作者系清華大學附屬小學美術(shù)學科負責人）