“要利用數字技術與智能工具，優化學前教育內容與方法，激發幼兒潛能，促進幼兒全面發展，進而實現學前教育的優質均衡、健康持續發展。”日前，由北京師范大學與聯合國教科文組織教育信息技術研究所聯合主辦的“2024全球智慧教育大會”在北京召開，北京師范大學繼續教育與教師培訓學院院長朱生營如是說。

　　本次大會，學前數智教育成為議題之一，數智教育的區域實踐路徑、數字時代家庭育兒方法、數字技術在幼兒園的運用等問題成為討論焦點。

　　能否利用數字賦能，快速提升全區學前教育整體水平？在浙江省杭州市蕭山區，學前教育一直面臨優質資源配置不均衡的困境。于是，蕭山區提出了數字賦能的設想，并最終找到了解決方案：建設一套數智幼兒園系統，打造一個區域數智幼教共同體平臺，實現區域內幼兒園管理、兒童發展、教育教學、家園社共育等方面的優質資源共享。

　　“這種數智化教育模式的運用，實現了園際一體，提質增效；城鄉一體，普惠發展；家園社一體，協同育人；區域一體，教育共富。”蕭山區教育局黨委書記、局長章建平介紹，目前，蕭山區正在致力于創建全國數智教育幼教共同體，實現“一地創新，全國復用”，讓“幼有善育”通過數字化惠及更多家庭。

　　江蘇省揚中市教育局局長方學建介紹，早在10年前，揚中市就開始運用數智工具，為幼兒園布局等行政決策賦能；通過數據共用，促進教育提質；通過數字重構，賦能教育場景創新。

　　“數字化是大勢所趨，未來要更加堅定地從數字走向數智，從共享走向貢獻，從專業提升走向生命涵育。”方學建認為，面向未來，要充分運用數字化資源，構筑學前教育高質量發展新生態，從而成長每一位兒童、成就每一位老師、成全每一個園所。

　　在數字時代，家庭育兒模式也在發生變化。北京師范大學教育學部教授李曉巍發現，生活在數字時代的孩子，面臨著對數字產品沉迷依賴的風險，但如果善用數字媒介，又能帶來機遇。她認為，數字育兒既包括媒介干預，也包括媒介利用。在家庭數字育兒實踐中，家長已經能將媒介利用與媒介干預結合起來。也就是說，家長既利用數字媒介輔助日常育兒，也在管理、引導孩子合理利用數字媒介。與此同時，數字育兒也存在導向單一、功利性強的局限。比如，在利用數字媒介時，家長多專注于保護孩子身體健康、增加孩子科學知識，而忽視培養孩子數字素養、提升孩子思維能力等。而且，家長急需專業支持，以學會鑒別和選擇媒介產品、糾正孩子不良媒介使用習慣等。

　　本次大會，來自北京、浙江、寧夏、重慶等地的幼兒園園長和教研員，匯報了數字技術在各自所在的幼兒園及地區的使用情況，但存在較大的層次差異。一些幼兒園已開始將數字技術運用在幼兒園管理、課程教學改革、保教質量評價等方方面面，而另一些幼兒園對數字技術的使用通常局限在某一方面，比如建立課程資源庫、開展園本研修、輔助教學活動等。