厦门市思明区激发学校美育内生动力彰显育人价值

http://www.yanjunaudio.com2024年12月18日 09:19教育装备网

　　11月13日晚，2024年中国金鸡百花电影节开幕式在厦门闽南大戏院上演，厦门市思明区的大同中学男声合唱团登台，并参与两个节目的表演，这是厦门市思明区美育的一个缩影。
　　
　　多年来，各校将艺术教育工作作为立德树人的重要载体，提高美育教学质量，实现“让每名学生都会一样技能，每所学校都有艺术的特色”。同时，思明区提出“创美教育”的理念，激发学校美育内生动力，致力于打造创美型教师队伍，开设实践型艺术课堂，开展内涵型校园艺术活动，形成了美育高质量发展厦门市思明区样本。
　　
　　多年深耕
　　
　　学子亮相高端舞台
　　
　　厦门市大同中学男声合唱团组建于2012年。特别值得一提的是，大同中学的合唱团，没有一个特长生或是特招生。
　　
　　在大同中学，这样一群由普通学生组成的合唱团，曾获2021世界合唱节男声合唱组金奖、组别冠军，还获得2022维也纳之夏艺术节青少年合唱组金奖、2023世界合唱节金奖等八项国际大奖。合唱团荣获福建省教育部门主办的第四届和第七届中小学生艺术节合唱甲组一等奖。近年来，男声合唱团的作品多次在中央电视台音乐频道《合唱先锋》及少儿频道五四青年节主题节目《青春赛道》等栏目中播出，2023年6月受邀登上央视一套《经典咏流传》栏目参加演出，合唱团以其青春、阳光的形象，受到各界的关注和好评。
　　
　　在厦门市的艺术舞台上，活跃着一支具有较高水准的少儿合唱团：厦门市松柏中小学“深海蓝”合唱团，也是思明区艺术教育的一张名片。该合唱团由松柏中学和松柏小学两所学校的学生联合组成，自2016年建团以来，合唱团每年发布20余首合唱新作，成为福建省仅有的坚持每年举办专场合唱音乐会的童声合唱团。合唱团连续多年荣获省、市、区级中小学生合唱比赛一等奖。
　　
　　在思明区，像大同中学、松柏中学、松柏小学学子这样走上高端舞台演唱，已经不是什么新鲜事，这些也彰显了思明区艺术教育的深厚底蕴。
　　
　　思明区还结合国家艺术展演，开展全员参与的学校艺术展演活动。在思明区第十七届中小学生艺术节上，开设合唱、舞蹈、戏剧等5项区级赛事，共有61所学校、近7000人次学生参与其中。
　　
　　在艺术节上，思明区把班级合唱作为学校培养学生高雅艺术情操、良好团队合作精神的重要途径，要求每所学校都要派出一个班级参加比赛，从而真正增强艺术教育的普及性，也践行了美育浸润、面向人人的理念。学生在参与过程中，体会到合唱所带来的音乐美、和声美、情感美。
　　
　　底蕴源于积累，成绩的取得是思明区美育多年深耕结出的硕果，思明区做到了“让每名学生都会一样技能，每所学校都有艺术的特色”，这种高度普及的美育，擦亮了思明区美育的底色，也为厦门市的艺术教育书写了点睛之笔。
　　
　　多彩课程
　　
　　“一校一品”塑品牌
　　
　　近年来，思明区教育部门制定《关于进一步提升区属学校中小学生美育素养的实施方案》《思明区中小学创美课程实施方案》，并以专题讲座、典型课例分析为主要形式，让教师明确课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式，激发学校美育内生动力，着力建构创美课程体系。
　　
　　思明区各学校严格执行美育课程计划，开齐开足开好美育课程。各中小学结合实际，以社团活动为引领，将合唱、舞蹈、器乐、书法、雕塑、闽南非遗等社团活动和多门类校本课程纳入学校教学计划，有效促进学生艺术素养的提高。如厦门第二实验小学的“二十四节气”单元式主题校本课程，寻找美术学科和陶艺的契合点，培育人文情怀之美；厦门市莲龙小学积极探讨传统节日元素融入衍纸画教学的有效策略；厦门市观音山音乐学校以口风琴校本课程衔接九年一贯制艺术技能发展；厦门市莲花小学在25年的探索中形成陶笛校本课程体系……
　　
　　红砖大厝是闽南的代表性建筑符号，让人印象深刻的是它燕尾脊和大厝装饰的一幅幅精美的红砖雕刻。2022年，思明区金鸡亭中学成立闽南红砖雕刻工作坊，聘请闽南红砖雕刻非遗传承人伍建东进行教学指导。
　　
　　砖头硬、雕刻难，为了让学生掌握技能，教师先让学生在胶板、木板上学习雕刻，再慢慢雕红砖。手起泡、磨破皮、被划伤成了学习中司空见惯的事情。
　　
　　在上课过程中，教师们注重闽南文化的普及，他们特意从嘉庚建筑、博物馆馆藏文物、厦门的著名景点等截取图案进行教学。前不久金鸡亭中学学生的砖雕作品，两度在故宫鼓浪屿外国文物馆展出，获得不少市民的点赞。
　　
　　像金鸡亭中学这样，让非遗进校园，形成学校美育品牌的学�；褂胁簧�。现在，湖滨中学“缠花”、厦外附小“珠绣”、民立小学“高甲戏”等众多校园美育品牌，让中华优秀传统文化成为思明校园的“新潮流”。
　　
　　跨学科美育
　　
　　人人参与提升素养
　　
　　厦门市民立小学教师，从传统节日和二十四节气入手，开发出“闽南民间艺术”“家乡情缘”等校本课程。特别值得一提的是，这些课程不是由音乐教师、美术教师单独完成的，而是由他们和语文、信息技术、数学等多个学科教师共同实施的。比如，在美术教师指导下，学生学习剪纸、制作戏曲小道具，这让学生感受到家乡的民间工艺之美，还体验了劳动教育。而信息技术教师则将闽南古厝与3D打印巧妙融合，让学生感受闽南古厝之美。在语文课堂上，教师带领学生学习唐诗闽颂《相思》曲，让学生感受传统闽南文学之美。而体育教师则带着学生一起翻花绳、跳方格、滚钢圈，玩起闽南传统体育项目。这种跨学科美育，促进学生实现德智体美劳全面融合，做到全面发展，在这个过程中，无论学生是否有艺术特长，都能参与进来，从而做到人人都能提升素养。
　　
　　在“五育”融合的理念指导下，思明区激发学校美育内生动力，各校探索“融创式”的校园艺术活动。通过跨学科主题活动情境的创设，以融合和创造学习思维为指导，以艺术学科活动为基础，打破边界，体现艺术课程学习的综合性，凸显了艺术学科与其他学科间的融合之美。
　　
　　如何让学生在美育中提升核心素养？如何真正做到“五育”融合？厦门市思明区各学校把舞台交给学生，让学生成为活动的主角，让学生自己做主，在自主活动中提升素养，践行“五育”融合。
　　
　　在湖明小学，每到周五学生可以自己举办个人画展，还可以自己组团办乐队，吸引教师和同学们前来观赏。五彩缤纷的社团活动，让每名学生都能找到自己的特色课程。湖明小学还与厦门非物质文化遗产保护中心、厦门市中医院等单位合作，共建校外社会实践基地，着力打造中华优秀传统文化进校园的美育大课程，闽南戏曲高甲戏、古法工艺漆画、糖画，学生从中全面感受到中华优秀传统文化的魅力。
　　
　　“宫校”合作
　　
　　打通校内外美育通道
　　
　　7月20日至21日，2024年“小荷风采”精品剧目全国巡演（福建厦门站）活动在闽南大戏院举办。思明区青少年宫推出的《冲浪企鹅》《我爱高甲戏》参与演出。思明区的学生和43支来自全国各地的少儿舞蹈团队同台表演。本次展演的两个节目，除了思明区青少年宫小飞鹭艺术团外，参与演出的其他演员都是“宫校合作”的小学生。
　　
　　思明区自1974年创办思明区少年宫以来，在福建省率先创立“宫校合作”模式。每周一至周五下午，青少年宫专业教师会来到合作校，为学校社团进行普及培训；到周六，青少年宫则将各社团专业突出的学生组织起来，进行提升性培训，从而真正做到打通校内外美育通道，实现普及与提高相结合。
　　
　　目前，思明区青少年宫已与26所中小幼建立“宫校合作”关系，固定学员1000多人，在职专业教师18人，常聘教师30人，并开设舞蹈、美术、器乐、合唱、语言五大类课程。其中，器乐训练包括手风琴、电子琴、古筝、扬琴等。
　　
　　一直以来，思明区充分发挥“宫校合作”优势，积极打磨学生艺术团，创作编排原创艺术作品，并参加各类赛事，屡次摘金夺银。在国家教育部门主办的全国中小学生艺术展演中表现突出，先后有舞蹈作品《鼓浪声声》、美术作品《我们爱白鹭，我们爱家乡》等10项作品获得一等奖。思明区教育部门还获得了国家教育部门颁发的“全国第七届中小学生艺术展演活动”优秀组织奖。
　　
　　强化培训
　　
　　高素质教师队伍引领美育
　　
　　在思明区的美育底蕴中，高素质教师队伍是其深厚底蕴的根基。在“创美教育”理念的引领下，思明区对教师进行系统培训。在培训过程中，思明区设置四大系列课程，让教师的美育素养得到全面提升。四大系列课程分别是“教学能力课程”“专业技能课程”“协同发展课程”“个性化微课程”。
　　
　　教学能力课程帮助教师提升课程理解力、课程实施力和课程评价力三个方面的能力。
　　
　　专业技能课程从教师需求出发，让他们自己选课，自己确定学习主题。音乐和美术学科近年来共开设了10多种专项培训课程。其中，音乐学科在音乐与动作、非洲鼓与小打乐器、合唱与指挥、即兴伴奏与编创等专项培训中，围绕创造意识，提升教师创造能力。
　　
　　协同发展课程旨在提升薄弱学校和民办学校教师的教学能力。思明区为需要扶持的学校提供“菜单式”课程，并通过“跨校协作教研组”“片区教研组”“跨校协作圈”等形式，确�？纬痰氖凳┯肼涞亍�
　　
　　个性化微课程是指引导教师自己设计“微课程”，来展示自己的教学方法和教学理念�！拔⒖纬獭痹诟碌�，激发了教师参与课程建设的热情，也带动了教师创造力的发展。
　　
　　为推动艺术课程标准的有效实施，思明区中学美术学科积极探索教研新模式。采用大单元教学框架，以“美术基本知识技能+美术创意实践+艺术专项特长”三项发展为目标，以系统课程引导学生体会从美术思维到美术创作实践的完整过程，感受像艺术家一样思考。引导教师关注课堂中的创美意识、创美实践过程及创美成果，训练和提升教师的单元教学思维和教学实践能力。
　　
　　（黄丽虹许叶祺郑岚黄茜）