2023年12月20日，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），提出以“浸润”作为学校美育工作目标与路径的新理念，一体化构建学校美育工作的推进策略，从教育教学、教师素养、校园文化等方面提出了学校美育的八大行动。
　　
　　一年来，各地各校迅速响应，结合实际积极落实，探索美育改革发展新路径。——编者
　　
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　　抓住主渠道 深化美育教学改革
　　
　　课堂是教育教学的主渠道，是学校教育的核心环节。《通知》强调要注重艺术教学方法的革新，让学生学有所长。
　　
　　《通知》印发后，各地各校迅速学习传达，认真贯彻落实，以浸润作为美育工作的目标和路径，重构学校美育新格局。
　　
　　辽宁、黑龙江、内蒙古、河南、四川等地出台实施美育浸润行动工作方案，一些地方和学校召开全面实施学校美育浸润行动工作推进会、现场会，举办论坛等活动。
　　
　　在贯彻落实美育浸润行动的过程中，各地各校树立“大美育观”，把美育纳入学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，通过整体构建推进策略，实施深化教学改革、提升教师素养、普及艺术实践等八大行动，不断完善立体化的中国特色现代化学校美育工作体系。
　　
　　各地各校积极构建艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，充分发挥艺术课程在学校美育中的主渠道作用，深入挖掘各学科蕴含的美育价值与功能，构建起全方位、全过程、全员参与的教育教学体系，各地创新探索典型案例不断涌现。
　　
　　今年“六一”儿童节，四川省成都市天府中学附属小学师生的作品《生命之树》在成都A4美术馆展出。“这件作品中生长着两棵树，一棵艺术性地生长在美术馆，一棵真实地生长在孩子心中。”有参观者说。
　　
　　借助美术馆举办儿童艺术节的契机，图文并茂的手绘设计图在学生、教师、家长的共同努力下“生长”了出来，布展过程就是育人过程，布展现场也是育人现场。
　　
　　甘肃省、陕西省扎实开展手拉手美育志愿帮扶行动，西北师范大学等8所高校对口帮扶6个市（州）8个县（区）21所中小学，围绕美育课程教学、社团活动、校园文化建设、教师培训等方面送教下乡，打造了“互联网+”美育浸润支教新模式。
　　
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　　抓住关键点 提升教师美育素养
　　
　　教师的美育素养关乎学校美育的质量。“以美育浸润教师”是美育浸润工作任务的重要组成部分。“发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀”是以美育浸润教师的重要目标。
　　
　　一年来，教师美育素养受到普遍重视，教师在美育工作中的主导地位进一步凸显。
　　
　　提升教师全员的美育素养，需要建立横向覆盖、纵向贯穿各级各类教师群体的培训体系。
　　
　　教育部将美育纳入教育系统领导干部和教师培训计划，今年共举办4期美育浸润行动领导干部研讨班，覆盖各省教育系统领导干部等400人，通过权威专家理论报告、沉浸式艺术体验、交互式研讨交流和多样化艺术实践，提升教育系统领导干部美育意识和美育素养，创新公共文化艺术单位支持学校美育的合作范式。
　　
　　河北、河南、福建、浙江、云南、新疆、西藏等省（自治区）通过组织开展骨干教师和管理干部培训班与专题展览等形式，以美育浸润教师牵引带动以美育浸润学生、浸润学校。
　　
　　将美育课程纳入师范类专业学生人文素养课程，将美育素养有关内容纳入教师资格考试，是从源头抓好美育教师培养的重要举措。不少高校在这方面做出了积极探索，如东北师范大学面向非艺术类师范生开设融音乐、舞蹈、美术、戏剧四个艺术门类为一体的综合艺术实践类课程。
　　
　　教育部持续举办全国艺术教育类学生和教师基本功展示活动，去年成功举办全国基本功展示活动后，广东、广西、四川、重庆等多地已举办省级中小学校美育教师和高校音乐、美术教育专业师生基本功展示活动，发挥了示范引领作用。
　　
　　一些地方积极构建美育教师学习成长共同体，起到了典型示范引领作用。
　　
　　内蒙古自治区组织艺术师生对乡镇及以下学校开展点对点支援送教下乡活动，开展“五位一体”音乐美育浸润帮扶项目，遴选成立大中小学美育名师工作室。
　　
　　海南省启动第四批中小学美育工作室申报工作，鼓励工作室与学校协同进行美育课程建设、开展跨学科合作，健全教师互帮互助机制。
　　
　　各地整合当地文化艺术人才资源，形成机制、创造条件、持续培养，培养了一批发挥示范、指导、引领和辐射作用的骨干教师力量。
　　
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　　抓住放大器 营造校园美育文化
　　
　　“浸润”是美育任务，也是行动指南。
　　
　　《通知》印发一年来，各地各校大力推进常态化开展面向人人的美育实践活动，创新开展学生艺术展演活动，扩大活动参与面和普及面，形成“校校有活动、人人都参加”的局面。
　　
　　今年5月，“美育芳草”国家大剧院青少年艺术节在北京艺术中心拉开帷幕。来自北京市的1200余名中小学生代表，通过舞台演出、教学互动等与艺术家们共同呈现了一堂讲演结合、沉浸体验的生动美育课。
　　
　　吉林省、上海市、湖南省、安徽省、云南省、广东省等开展省级高雅艺术进校园、戏曲进校园、艺术家进校园、“诗书礼乐”进校园、高校优秀艺术资源进校园等活动，更多青年学子成为高雅艺术的欣赏者和艺术教育的受益者。
　　
　　“采来这夏日好风光，大地伸出热情的臂膀。因为这追求大艺村相聚，美育浸润行动号令敲响……”这是全国第七届大学生艺术展演活动会歌歌词。这场在湖北省襄阳市举办的以“厚植家国情怀 涵养进取品格”为主题的艺术盛会，是高校美育浸润行动深度实施的一个缩影，成为学校美育改革发展中的亮丽航标。
　　
　　一年来，校园文化生机蓬勃，美育育人环境明显优化。中华优秀文化艺术传承学校和基地创建活动被纳入国家示范创建项目，全国中小学和高等学校建设3369所中华优秀传统文化传承学校和106个传承基地，按照课程建设、社团建设等6个维度开展中华优秀传统文化教育。
　　
　　各地各校广泛建设覆盖艺术多门类的艺术团，营造时时、处处、人人的校园美育文化环境。
　　
　　在江苏省，以首批建设的32个高水平中学生艺术团为基础，成立省高水平中学生艺术团联盟，建设7个批次省中小学艺术教育特色学校共409所。
　　
　　在重庆市，累计创建354所市级艺术教育特色学校、144个重庆市学生艺术团。
　　
　　在宁夏回族自治区，美育示范校建设指标体系建立，遴选建设第二批美育示范学校和社团。
　　
　　“十年树木，百年树人”，全面实施学校美育浸润行动是一项战略部署，需要久久为功。一年来，校家社各界勠力同心，美育浸润行动实现了良好开局。我们相信，教育系统将继续守正创新、勇毅前行，谱写美育新篇章，为加快教育强国建设、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。