近日，教育部印發《關于加強新時代中小學體育教師隊伍建設若干舉措的通知》，聚焦中小學體育教師師德師風、培養培訓等方面，提出一系列造就新時代高素質專業化體育教師隊伍的政策舉措。在新藍圖下，我們邀請全國人大代表、專家、校長和體育特級教師，共同探討體育教師隊伍建設之道，為教育一線建強新時代中小學體育教師隊伍問路、尋路、開路。——編者
　　
　　思享
　　
　　體育教師發展的中國智慧
　　
　　張守偉
　　
　　《關于加強新時代中小學體育教師隊伍建設若干舉措的通知》提出“將教育家精神和中華體育精神融入體育教師培養培訓全過程”，對新時代高素質專業化體育教師隊伍建設提出了常態化師德培育與專業成長同頻共振的明確要求。這項理論創新將為新時代中小學體育教師隊伍建設注入系統性動能。
　　
　　這一設計打破了傳統的技能傳授與全面育人二元對立的思維定式，基于協同理論構建價值共識的調節框架，通過精神要素滲透，實現教育與體育系統的要素重組，重構體育育人的價值傳導鏈，突破了工具理性主導的傳統培養路徑，構建“精神涵養—實踐智慧—文化創新”的復合型發展模型。這不僅是技術層面的突破，更是精神內核的重構。教育家精神以“啟智潤心”的育人智慧，破解“重技能輕育人”的專業脫嵌；中華體育精神以“為國爭光”的價值取向和“無私奉獻”的道德追求，消解“重個體輕家國”的價值脫嵌。這將有效破解當前體育教師培養培訓理念及價值引領不足等現實困境。這種范式創新實現了國際教師專業發展理論的本土化改造和中國傳統文化“知行合一”理念的現代轉化，為全球教師教育貢獻了中國智慧。
　　
　　這種設計將構建出“價值理性”與“工具理性”的雙螺旋結構。通過踐行教育家精神，將師德師風融入教學實踐，以中華體育精神的“頑強拼搏”“科學求實”驅動教育創新與德育目標雙向滲透；通過師德典范的榜樣引領、激勵學生，以體育健兒的拼搏故事為愛國主義教育鮮活載體，以教育家精神倡導的文化傳承活動與體育精神中中華優秀傳統體育文化的深度融合，拓展學生多元文化認知，形成協同育人局面；通過文化傳承強化民族認同，借力國際賽事中的集體榮譽感凝聚民族精神，推動“鑄牢中華民族共同體意識”目標落地；通過提升教師素養夯實教育高質量發展根基，以科學訓練提升競技水平，聯動全民健身與健康中國建設，服務強國戰略；通過“師德培育常態化”將國家戰略頂層設計轉化為教師發展微觀實踐，持續釋放改革深層動能。“雙螺旋結構”是文化傳承與時代需求的統一，將展現出強大育人張力與改革動能。推動體育教師“師德底線—能力基線—價值高線”階梯式成長，優化體育教育生態，促進課程改革與全面融合。
　　
　　要將教育家精神與中華體育精神真實貫穿到體育教師的培養培訓中，實踐層面可以從以下四方面用力。
　　
　　一是構建“精神涵養+專業賦能”的教師培養課程體系。在師德課程模塊，設置“教育家精神專題研習”，可通過黃大年式教師團隊案例庫、張桂梅師德實踐工作坊等形式，強化“心有大我”的價值認同；在專業課程模塊，將中華體育精神解構為“女排精神專題分析”“奧運冠軍成長規律研究”等教學單元，開發“體育思政教學案例庫”。
　　
　　二是創新“價值引領+數字賦能”的培養模式。打造“三階遞進”培養體系：在認知建構階段，運用虛擬仿真技術開發“師德情境模擬系統”，通過AR技術還原教育家成長關鍵事件；在能力提升階段，依托國家智慧教育平臺建立案例資源庫，開發AI驅動的個性化學習路徑；在實踐轉化階段，在“同課雙師”“聯合教研”中實現教育智慧與體育精神的碰撞融合。
　　
　　三是建立“德能雙維+過程增值”的評價標準。構建多維評價指標體系：在師德維度，設置理想信念、家國情懷、師德師風等維度的觀測點，將參與愛國主義教育實踐、指導學生志愿服務納入考核；在專業維度，建立“體育精神傳承力”“創新教學實施力”評估模塊；建立“發展性評價檔案”，記錄教師參與中華優秀傳統體育文化傳承、開發體育思政案例等過程性成長軌跡，形成“底線約束、基線考核、高線引領”的立體評價體系。
　　
　　四是完善“多元協同+文化浸潤”的育人生態。構建“家校社政”協同機制。通過家庭教育賦能計劃、學校“體育文化浸潤工程”、社會“體教融合實踐基地”建設，組織教師參與志愿服務、冠軍公益課堂等社會實踐，營造多元協同、互相影響的體育文化生態。
　　
　　總之，教育家精神與中華體育精神的融合貫穿，構成新時代體育教師的精神坐標，將激發教師群體對體育教育價值本源的深刻回歸。通過方向引領和實踐創新，新時代體育教師將成為點燃靈魂的火種，運動場將變成生命教育的殿堂，為教育強國建設注入澎湃動能。
　　
　　（作者系東北師范大學教授、教師與干部培訓學院院長）
　　
　　好老師行動
　　
　　一所足球特色小學的強師路
　　
　　張緒昌 吳磊
　　
　　濟南市市中區匯誠小學是“全國青少年校園足球特色學校”，校足球隊多次獲得山東省少兒足球冠軍，向各級訓練隊輸送49名球員。成績背后，是一支高素質專業化的體育教師隊伍。
　　
　　一方面，匯誠小學通過內部挖潛和社會引進，配備“體育教師+外聘教練+班主任”三級師資：與足球俱樂部合作引入5名專業外聘教練，聘任班主任為兼職足球教練員，承擔班級教學、訓練管理與服務工作。另一方面，學校著力破解體育教師和外聘教練各自專業知識單一的不足。雙方先學習課程再通過主題研討、即時教研交流鞏固，完善各自的足球教學知識結構。然后，創生“雙師課堂”，實現對學生的多樣性、互動性和個性化指導。其中，課程是教師專業成長的關鍵抓手。
　　
　　一是以課程研發提升課程構建力。每周設一節足球普惠課，每年4月開設跨學科主題課程和“童眼看球”“數說足球”等主題學習活動。教師在課程規劃和教學設計中，課程能力得到深度挖掘。
　　
　　二是以跨界融合提升文化引導力。教師將足球與“穿越火線”“口袋奇兵”等游戲融合；每年在社區開展“球王挑戰賽”“球星推介”等活動，以“足球大使”身份宣傳足球技能和文化；建強“兩室、兩中心”（足球榮譽室、戰術講解與分析室、室內體能訓練中心、室外足球技能訓練中心）；組織足球文化節、攝影評比等活動；挖掘、塑造足球小明星并通過家長群和公眾號進行推介等，都讓教師的文化引導力大大提高。
　　
　　三是以模式創新提升課程執行力。足球團隊探索出了學練賽評一體化育人模式，讓課程內容、目標和方法深度耦合。如今，足球團隊善于利用智能手環、運動攝像機等分析學生課堂數據、優化教學方案，還搭建了校內足球教學云平臺，實現了線上資源共享。
　　
　　（作者張緒昌系濟南市市中區匯誠小學校長，吳磊系濟南市市中區匯誠小學體育組組長）
　　
　　解鎖中學體育教師成長新生態
　　
　　袁衛星
　　
　　深圳市寶安中學（集團）在體教融合方面進行了諸多富有成效的探索，以生命教育理念為指導，構建了“基礎課程+特色項目+綜合實踐”三級課程體系；以賽事為抓手，形成了獨具特色的體育賽事文化；探索科技賦能，通過數字化、智能化手段，構建了“智慧體育生態”。尤為重要的是，學校打造了一支高素質、復合型的體育師資隊伍。
　　
　　一是多元引進，組建“金牌教練團”。學校廣納體育領域的優質資源，積極引入奧運冠軍、退役運動員擔任專項教練，如羽毛球奧運冠軍于洋定期到校指導；成為寶安區首批“超級丹”羽毛球特色學校；與中國奧運史上第一枚乒乓球女單金牌獲得者陳靜所在的俱樂部合作，為學生提供專業的乒乓球訓練資源。
　　
　　二是梯隊培養，提升教師綜合素養。推行“青年教師成長計劃—骨干教師精進計劃—卓越教師引領計劃”三級進階體系，并從“教學+訓練+科研”維度綜合考核體育教師。同時，教師專業發展與人文關懷并重，通過“教師共同體”模式，依托集團化辦學優勢，建立跨校區教研平臺，推動體育教師的專業化成長。強調以信任與支持激發教師的內生動力，以人文關懷為體育教師的創新實踐營造了寬松的環境和氛圍，讓教師能夠在教學中充分發揮創造力，推動體教融合的持續創新。
　　
　　三是努力打造“教師引領”的體育文化生態。學校通過“校長健身營”等創新舉措，形成了“自上而下引領，自下而上創新”的體育生態。校長帶頭晨跑、教師組隊參賽、班級自主承辦賽事，激發了師生的運動熱情。這種教師帶頭、全員參與的體育文化，進一步強化了體育的育人功能，讓體育成為校園生活的重要組成部分，成為師生共同的生活方式。
　　
　　（作者系深圳市寶安中學［集團］黨委書記、校長）
　　
　　好老師密碼
　　
　　操場上的人生導師
　　
　　吳俊偉
　　
　　曾經有學生給我留言：“且不說每天提前趕到操場等候學生、每節課上的諄諄教誨、課下的用心記錄，僅吳老師在朋友圈持續更新同學們的學習瞬間，就已然可貴”“我會記得吳俊偉老師，他帶給我體育之精神、生活之態度、人生之智慧，體育課是我成長的地方”……
　　
　　體育課時較少，師生見面少，學生怎么會畢業后對老師念念不忘呢？我想，關鍵是體育教師要給學生做好示范，示范運動技能，更重要的是行為世范。
　　
　　39年來，我堅持上好開學第一課，給學生留好第一印象；堅持開學初給學生寫一封信，明確奮斗目標；堅持期末給學生寫一封信，布置好假期體育作業；堅持上好高三最后一課，贈書給學生留作紀念。
　　
　　39年來，我堅持“把表撥快3分鐘”，提前到場等候學生。有一次，我遇到一名早到的學生，他告訴我：“受您影響，我每天一進校園就把手表撥快3分鐘，這樣就可以提前3分鐘背書、做題。”后來，該學生考入了北京大學數學系。
　　
　　有一次開學初，我摸查學生“引體向上”，結果竟無人及格。我向學生承諾：一年內，54歲的我實現引體向上20個的突破。學生們大多不以為意。冬去春來，第二學期開學，我在兩個班展示引體向上，“20+”的精彩表現“驚艷”了學生。從那以后，練習引體向上的學生越來越多。
　　
　　有的學生多次嘗試，還是無法通過體育測試，我就借用“銀行貸款”的辦法——先借再還。我還盛情邀請班主任在體育課上陪學生跑一千米，果然有奇效。我深知這些做法對教學意義重大，于是寫成《“借分制”在體育教學中的嘗試》一文并發表在《體育教學》上。
　　
　　業余時間，我為學生長跑社團領跑，長跑社團開展37次“3公里跑”，我撰寫了學生長跑日記4萬多字，發布“每日一寄語”300多條。如今，操場上自主跑步的學生越來越多。
　　
　　我愛讀、愛寫、愛研究。我喜歡在晨光下讀書，尤其愛讀于漪、魏書生等教育名家的書，讀完及時寫心得；中午我愛讀《人民日報》上面的體育和教育欄目，還自費訂閱了教育期刊，遇見好文字就摘錄下來；一下課，我便埋頭案前寫教學心得。一天下來，常能積累兩三千字筆記。從2021年3月開始，僅“每日一摘抄”就積累了厚厚27本。
　　
　　2012年起，我陸續出版《給教師的建議》《陽光下的體育》等書籍。每當有青年教師入校，我會做3件事：贈自己的5本書給他們；用書信的形式告訴他們怎樣做一名優秀教師；幫助他們設計生涯發展規劃，并毫無保留地分享自己的教育日記和資料。
　　
　　同事問我：“你為什么那么關愛青年教師？”我說，對青年教師的愛，就是對學校的愛，就是對學生的愛，就是對祖國的愛啊！
　　
　　（作者系遼寧省遼陽市第一高級中學特級教師、正高級教師）
　　
　　微評
　　
　　為了更高質量的體育課
　　
　　樊董偉
　　
　　教育部印發《關于加強新時代中小學體育教師隊伍建設若干舉措的通知》，是推動教育強國和體育強國建設的重要一步，極具現實意義。該通知直面當前體育教師隊伍數量不足、專業能力有待提升、待遇保障不完善等問題，提出了一系列全面且針對性強的解決措施，為提升學生身體素質和綜合素養筑牢了根基。
　　
　　對學校而言，要切實將這些政策落地實施：要嚴格依照文件標準，科學規劃體育教師招聘計劃，拓寬招聘渠道，吸引優秀退役運動員、退役軍人等加入，確保師資充足；建立健全體育教師評價激勵機制，在績效考核、職稱評定上與其他學科教師一視同仁，充分調動教師積極性。當然，學校還應積極整合各類體育資源，加大對體育教學裝備、訓練競賽等方面的投入，為體育教學和學生運動創造良好條件；定期組織教師參加專業培訓，提升他們的教學能力和專業素養，讓體育課堂更具活力與實效。
　　
　　在教育的整體布局中，體育課的重要性正日益凸顯。如今，體育教師數量的增加與質量的提升，不僅意味著孩子們有了更多機會上體育課，更意味著課程內容變得更加豐富多彩。
　　
　　體育課能顯著提升孩子的身體健康水平，在運動場上盡情奔跑、跳躍，孩子的肌肉力量、耐力、協調性都能得到鍛煉。長期堅持體育鍛煉能讓孩子擁有更挺拔的身姿、更強健的體魄，為未來的學習生活奠定堅實的身體基礎。
　　
　　誠然，體育課的意義遠不止于此，它對意志品質的塑造讓學生受益終身。當孩子面對有挑戰的體育項目時，需要鼓起勇氣去嘗試，在一次次失敗中學會堅持，在取得成功時收獲滿滿自信與成就感。而團隊運動項目則培養了他們的團隊協作精神和競爭意識，讓他們明白如何與他人合作、如何面對輸贏。體育課，宛如一座熾熱的蛻變熔爐，塑造著孩子們的毅力、勇氣和團隊精神，幫助他們成長為更強大、更全面發展的個體。
　　
　　（作者系全國人大代表、山東省單縣第一中學排球隊主教練）