上好AI通識(shí)教育課需多維度支持
http://www.yanjunaudio.com2025年11月11日 10:39教育裝備網(wǎng)
隨著教育部發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南(2025年版)》,全國(guó)多地紛紛“上新”AI通識(shí)教育課。“有新課”只是起點(diǎn),更值得期待的是如何“上好課”。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),除了寄希望于教師們后期的努力與探索,還需要外界提供多維度支持。
首先是“人”的維度。上好AI通識(shí)教育課,需要遴選怎樣的教師?首要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)AI有足夠的興趣。上好一門新課,意味著要投入付出、要鉆研探索,如果教師沒(méi)有足夠的興趣,不僅“上好課”會(huì)成為奢求,甚至“有課上”都淪為空談。因此,建議各地在組建AI通識(shí)教育課的教師隊(duì)伍時(shí),除了直接安排信息科技等相關(guān)學(xué)科的原有教師外,不妨更開(kāi)放一些,除了面向校內(nèi)各學(xué)科遴選有興趣、愿嘗試的新教師外,還可以面向校外(如高校人工智能專業(yè)師生、人工智能行業(yè)從業(yè)人員等)招募有意向、愿指導(dǎo)的人員,打造一支“專職+兼職”的AI通識(shí)教育課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。理想的狀態(tài)是從兩個(gè)層面建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì):一是學(xué)校層面的,即有意向從教人員充足的學(xué)校可以組建本校的AI通識(shí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì);二是區(qū)域?qū)用娴模丛谝欢ǖ膮^(qū)域組建可以供各校共享的AI通識(shí)教育教學(xué)人員庫(kù),以服務(wù)那些師資短缺學(xué)校的AI通識(shí)教育。
其次是“物”的維度。上好AI通識(shí)教育課,系統(tǒng)化的AI通識(shí)教育資源不可或缺。資源至少要包括三個(gè)方面:一是常態(tài)化課程。無(wú)論是與信息科技、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程銜接,還是采用獨(dú)立設(shè)課、跨學(xué)科融合、實(shí)踐活動(dòng)等方式,要確保AI通識(shí)教育行穩(wěn)致遠(yuǎn),最好的方式還是以常態(tài)化校本課程的方式開(kāi)展。而作為校本課程,就必須落實(shí)立體化教材資源、常態(tài)化教學(xué)排課、周期性教學(xué)評(píng)價(jià)等課程實(shí)施的關(guān)鍵性任務(wù)。二是數(shù)字化平臺(tái)。期待教師上好課,首先需要教師備好課。此時(shí),集聚課程資源的數(shù)字化平臺(tái)尤為重要。通過(guò)平臺(tái)為教師提供分層遞進(jìn)、螺旋上升的系統(tǒng)化課程資源,采取“視頻+工具+任務(wù)單”模式,滿足教師備好課與上好課的需求。三是實(shí)踐性場(chǎng)景。作為一門以技術(shù)為載體的通識(shí)教育課,面向應(yīng)用的實(shí)踐性場(chǎng)景搭建自然少不了。為了確保提升可行性與持續(xù)性,可以依托原有信息科技等相關(guān)課程教學(xué)空間進(jìn)行場(chǎng)景改造,其中重點(diǎn)不在于設(shè)備是否先進(jìn)、產(chǎn)品是否前沿,而在于能否支持AI通識(shí)教育各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
最后是“事”的維度。上好AI通識(shí)教育課,研制指導(dǎo)性的AI通識(shí)教育課程教學(xué)指南大有裨益。即便組織了有興趣的教師,提供了系統(tǒng)化的資源,但是最終如何做到把課上好,仍然離不開(kāi)專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)指南所要發(fā)揮的指導(dǎo)作用至少體現(xiàn)在兩方面。一方面,為教師開(kāi)展AI通識(shí)教育課程教學(xué)提供一個(gè)清晰細(xì)致的教學(xué)范本,確保教師借鑒這一范本便可以守住“上好課”的底線。另一方面,為教師開(kāi)展AI通識(shí)教育課程教學(xué)提供一份優(yōu)化拔高的教學(xué)建議,幫助教師不斷提升“上好課”的能力。
(作者系安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授)
責(zé)任編輯:董曉娟
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