创客教育注重知识教育目的、知识内容结构乃至教师角色等方面的调整，不只是技术性问题，更是教育思想的变革，非附加创客教育课程所能及。创客教育强调人的主体地位和价值，致力于将学生从知识的奴隶变为知识的主人;注重具有知、情、意、行等能力的全人的培养，在知识的应用中深化、内化知识，更加注重知识的创造;凸显教师知识结构和角色的转变，教师不仅是教育者，还是受教育者、学习共同体中的合作伙伴、“平等中的首席”。详细>>> |
创客教育着眼于在实践中培养学生的创新精神实践能力。创新的多样性决定了创客教育的丰富性，因此其内涵远不止是对学生进行小发明、小制作等的教育。也就是说，创新精神包括积极进取，不断开拓，大胆冒险，敢于挑战，勤于探索，坚韧求真，善于思考，注重合作;创新能力也可具体化为感知敏锐，观察精细，专注持久，识记快捷，深思多谋，想象丰富，精于概括，擅长表述——这些精神和能力都远非小机器人制作、3D打印机的使用所能培养和体现。详细>>> |
创客教育根基于民主、自由、开放、共享的草根文化，其实施效果的好坏不是由技术、设备的先进豪华与否所能决定的，而取决于教育中是否蕴含创新、实践、共享的创客精神和理念，因此即使没有先进的工具也不妨碍其办成优质的创客教育，更何况目前教育资源正日渐丰富，互联网等技术已使资源共享成为可能。创客教育也不是个别学科的专利，其形式多样，从成果属性上看，有与科学发现、技术改造、制度变革、文化生产传播等相关的创客教育；详细>>> |
