“哎伊來喲，握緊繩呀哎，趁好天呀，多打魚呀，魚滿艙呀！”隨著剛勁豪邁的漁民號(hào)子聲，石島漁家大鼓鏗鏘有力響起，青春稚嫩的臉龐瞬間變得正氣凜然，一幅漁民搏風(fēng)斗浪、敢為人先的漁家精神圖景徐徐展開……近期，山東省榮成一中“三漁文化”社團(tuán)迅速火“出圈”。

　　如何讓質(zhì)樸的非遺民俗活躍起來，為學(xué)生的成長(zhǎng)能量引流，實(shí)現(xiàn)精神養(yǎng)正、直抵人心？“欲觀真面目，須向海中行”——讓我們一起“向東向海向榮成”，一探究竟。

　　1

　　逐“榮成文脈”而行，塑造師生精神根脈

　　秦皇漢武“朝舞之地”封疆拜日賦予山東榮成鮮明的文化標(biāo)簽，悠久的歷史資源、深厚的鄉(xiāng)土文脈和豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為撬動(dòng)縣域美育浸潤(rùn)向“新”而行提供了豐富的資源。

　　“我們立足榮成縣域文脈，以非遺民俗的傳承創(chuàng)新為核心，以美育浸潤(rùn)為切入點(diǎn)，構(gòu)建審美能力、人文素養(yǎng)和項(xiàng)目化研究的線上線下、課內(nèi)外的非遺民俗美育融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升認(rèn)知體驗(yàn)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，形成滋養(yǎng)一生的精神根脈。”榮成市教育教學(xué)研究中心主任王曉潔說。

　　小初高全學(xué)段以學(xué)校所在地“一刻鐘區(qū)域”為半徑，走出校園、走進(jìn)村落，通過走訪非遺傳承人，翻閱《榮成市志》、村史村志等書籍，實(shí)地探究身邊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、遺址和民俗等，以下沉鄉(xiāng)土的方式調(diào)研鄉(xiāng)情，深度挖掘非遺民俗資源，尋求縣域美育浸潤(rùn)的資源支點(diǎn)。

　　通過梳理分析調(diào)研資料，各學(xué)校對(duì)美育融合課程實(shí)施、師資力量和全學(xué)科教學(xué)等現(xiàn)狀進(jìn)行了自我診斷，形成精準(zhǔn)的分析報(bào)告；邀請(qǐng)省市縣不同層面的專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)學(xué)校，結(jié)合分析報(bào)告，基于學(xué)校在地優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多元深度剖析，與學(xué)校共研共探，助力學(xué)校構(gòu)建基于校情、不同學(xué)段的全學(xué)科美育浸潤(rùn)課程。其中，榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛牌成立“榮成市非遺保護(hù)中心研學(xué)基地”；榮成一中成立了省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“三漁文化”社團(tuán)，被授予“榮成市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地”稱號(hào)。

　　2

　　追“山海耕牧”而行，為美育浸潤(rùn)添柴加薪

　　上墨、鋪紙、拍打、拓印，一條鯧魚躍然紙上，學(xué)生們踴躍上手，嘗試拓制技藝；經(jīng)典選段引人入勝，學(xué)生跟著漁家秧歌傳承人學(xué)臺(tái)步、練身段；面塑、布老虎、剪紙制作精美，學(xué)生們?cè)谡古_(tái)前流連忘返，探尋著心中的好奇……“文脈流芳鄉(xiāng)土情深”尋美榮成活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)熱鬧歡樂，既有趣又接地氣，孩子們沉浸其中。榮成三面臨海，孕育了獨(dú)特的體現(xiàn)北方漁業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展和膠東歷史變遷的非遺文化和民俗活動(dòng)。

　　二十四節(jié)氣“活化”非遺。節(jié)氣是中國人認(rèn)知宇宙的知識(shí)體系和實(shí)踐，2016年二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。2008年，榮成漁民祭海習(xí)俗入列國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，被正式命名為“漁民開洋·謝洋節(jié)”，每年谷雨舉行。

　　榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的市級(jí)公開課上，振奮人心的漁家鑼鼓聲響起，隨著傳承人李永喜走進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀眾齊聲唱起，“嗬來嚎，嗨——嚎！”氣勢(shì)如虹。“我們以‘漁民開洋·謝洋節(jié)’為切入點(diǎn)，基于二十四節(jié)氣山海耕牧的緣起，開發(fā)了二十四節(jié)氣非遺STEAM課程。”校黨支部書記鞠文玲說。

　　課程賞析階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解二十四節(jié)氣的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及歷史價(jià)值和現(xiàn)今價(jià)值；調(diào)查走訪階段，學(xué)生走進(jìn)海洋牧場(chǎng)、田間地頭，訪談村民了解二十四節(jié)氣與農(nóng)耕、潮汐變化和海洋耕牧的關(guān)聯(lián)；體驗(yàn)實(shí)踐階段，學(xué)生通過運(yùn)用不同的色彩或裝飾畫表現(xiàn)二十四節(jié)氣，用中國畫寫意花卉、蔬果和動(dòng)物小品的形式描繪二十四節(jié)氣；創(chuàng)新階段，學(xué)生用漫畫手法創(chuàng)作體現(xiàn)二十四節(jié)氣的“印象·榮成”，從大雪節(jié)氣東楮島的海草房到谷雨時(shí)節(jié)盛大的祭海儀式，有學(xué)生自己參與不同節(jié)氣農(nóng)事勞動(dòng)場(chǎng)景等。

　　“基于學(xué)生參與山海耕牧較少的現(xiàn)狀，二十四節(jié)氣與學(xué)生的生活形成了深厚的認(rèn)知屏障。我們整體通過STEAM課程與地域非遺民俗融合，將二十四節(jié)氣降了‘維度’，同時(shí)與美育課程融合關(guān)聯(lián)，在‘降維’的減法中，實(shí)現(xiàn)非遺與美育的深度融合。”榮成市教育教學(xué)研究中心副主任滕志浩說。

　　打造非遺美育融合課堂。海草房罩著海潮氣，海蠣子長(zhǎng)在礁石上，海藻冒著嫩芽，甚至嫩芽上的紋路都清晰可見……大家驚嘆巧奪天工之時(shí)，石島鳳凰中學(xué)的學(xué)生們正在“膠東傳統(tǒng)海味花餑餑”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人工作室里，動(dòng)作嫻熟地揉、搓、團(tuán)、畫，制作花餑餑版“布魯維斯號(hào)”。

　　“膠東花餑餑是榮成的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如何讓花餑餑進(jìn)入課堂，成為我們最大的困擾。”石島鳳凰中學(xué)黨支部書記劉昌剛說。學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生了解花餑餑蘊(yùn)含的民俗文化后，邀請(qǐng)非遺傳承人走入課堂，傳授傳統(tǒng)非遺花餑餑的制作工藝，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗的魅力。實(shí)踐階段，學(xué)生們將美術(shù)課程中的彩塑課與花餑餑的制作整合，制作出動(dòng)漫版的學(xué)校吉祥物；創(chuàng)新階段，學(xué)生與非遺傳承人、教師等一起探究如何讓面塑作品易于保存、不產(chǎn)生裂紋、色彩不消褪。

　　中國之美藏在鄉(xiāng)村民間的傳統(tǒng)手藝?yán)铮沁z是美育課堂的“加油站”。“學(xué)生在非遺美育融合課堂上感知、認(rèn)知非遺美學(xué)，感悟非遺項(xiàng)目承載的鄉(xiāng)土民俗文化內(nèi)涵、歷史底蘊(yùn)，達(dá)成育人功能。”榮成市教育教學(xué)研究中心美術(shù)教研員鞠文強(qiáng)說。

　　從日常美學(xué)到書畫藝術(shù)創(chuàng)作。開心農(nóng)場(chǎng)里，榮成第二十一中學(xué)的學(xué)生們正在玉米地里奮力掰著玉米棒，把一些干凈勻稱的玉米棒小心放進(jìn)身旁的尼龍袋子里。“看到這個(gè)場(chǎng)景，大家可能會(huì)感到不解，其實(shí)這是他們的‘寶’，家里的蒲團(tuán)，餐桌上的隔熱墊，書桌上漂亮的杯墊、筆筒可都是用這些‘寶’——玉米皮做成的。”該校黨支部書記苑紅衛(wèi)說。

　　傳統(tǒng)手工藝漁網(wǎng)編織有900多年的歷史，榮成的漁網(wǎng)修補(bǔ)技藝有百年的歷史，明末清初在漁網(wǎng)修補(bǔ)技藝的基礎(chǔ)上，衍生出榮成草編非遺，如笆斗、十二生肖、花草等，各種精美的草編制品廣受人們喜愛。

　　學(xué)校課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)草編非遺傳承人的家中，參觀草編的制作工藝后發(fā)現(xiàn)，草編材料蘆葦葉、蒲草葉、棕櫚葉需要到池塘附近尋找，存在一定的安全隱患，同時(shí)資源逐年減少。學(xué)校創(chuàng)新性地將草編非遺美育課程延展至綜合材料編織，與美術(shù)課程整合，將草編的平編、紋編、勒編、砌編、纏編五種傳統(tǒng)技法整合到綜合材料（玉米皮、麥稈、彩色紙繩、塑料彩帶等）中，創(chuàng)新出形式多樣的自制生活用品，這就出現(xiàn)了學(xué)生將玉米皮視為珍寶的一幕。榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)將麥稈畫與書法融合，用麥稈制作出巨幅毛澤東詩詞，實(shí)現(xiàn)草編從日常美學(xué)向書畫藝術(shù)作品轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新。

　　3

　　聚“非遺之光”，點(diǎn)燃美育動(dòng)力引擎

　　理草、鍘草、潤(rùn)草、和泥、苫草、封頂，蜊江小學(xué)的學(xué)生們正在嫻熟地為微型石頭房苫海草屋頂。“壘石為墻，覆草為頂”，早在一千多年前，榮成漁村就有了海草房，它如詩畫般靜靜矗立，見證著漁家生活的變遷，被譽(yù)為“中國民居的活化石”。“我們從建筑特色延伸至文化價(jià)值，來解密海草房，用鄉(xiāng)土文化勾連鄉(xiāng)愁，貫通鄉(xiāng)土審美認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的文化自信。”蜊江小學(xué)黨支部書記李曉剛說。為了傳承古老的苫海草房技藝，師生走進(jìn)漁村百年海草房，實(shí)地研究海草房的建筑特點(diǎn)；聘請(qǐng)非遺傳承人走進(jìn)課堂，用小石塊、水泥壘出微型海草房的房體，用小木條榫卯結(jié)構(gòu)搭出房梁、屋頂，最后用“六步法”完成苫海草，歷時(shí)數(shù)月制作成可以帶在身邊的“鄉(xiāng)愁”——微型海草房模型。

　　養(yǎng)育一個(gè)孩子，需要一個(gè)“村莊”。縣域校家社攜手挖掘協(xié)同育人合力，文化再生則需要好的沃土和生態(tài)。一條七彩千里山海自駕旅游公路，將榮成島、灘、泉、灣等串聯(lián)起來；非遺民俗與人文景觀、紅色文化、海洋生態(tài)等“破圈”同頻共振。“從碧海藍(lán)天、耕海牧漁、民俗記憶到非遺民俗傳承創(chuàng)新，從非遺賦能到縣域品牌打造，我們不斷在非遺民俗中融入新時(shí)代文化基因，將非遺民俗與當(dāng)代生活有機(jī)融合，塑造出‘見人、見物、見生活’的教育文化符號(hào)，盤活資源的同時(shí)讓教育扎根文化自信，在跨界、融合、創(chuàng)新中，為縣域教育創(chuàng)造新的‘助力點(diǎn)’和‘增長(zhǎng)極’。”榮成市教體局黨組書記、局長(zhǎng)劉志剛說。

　　（作者單位系山東省榮成市教育和體育局）