在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中，“舞蹈”首次进入九年义务教育的课程序列，舞蹈课程的理念、价值、功能、内容、要求、方法、评价，在新课标中有了全新的阐释和系统设计。
　　
　　作为“新三科”（舞蹈、影视、戏剧）的成员，舞蹈课程真正地走进中小学的课堂，还需要进行很多准备工作。众多研究机构、高等院校和广大舞蹈教育工作者，从舞蹈课程的教材编写、教法设计、课程功能挖掘、教师能力培养、教学评价标准等方面，进行了许多有益的研究和探索。着眼于舞蹈课程的基础建设工作，笔者认为，需要在以下几个方面下足功夫、做足功课。
　　
　　1
　　
　　在审美综合体验中
　　
　　坚定文化自信
　　
　　新课标将培养和坚定文化自信作为艺术课程的重要任务；把发展社会主义先进文化、弘扬革命文化、传承中华优秀传统文化放在了核心地位，这是舞蹈课程建设的重要指导思想。
　　
　　以挖掘传承中华优秀传统舞蹈文化为例，笔者所在的北京舞蹈学院教研团队，在研发用于中小学舞蹈课程教材的过程中，着力挖掘中华传统乐舞的优秀文化资源，紧紧围绕中华美学精神，将创造性转化、创新性发展中华乐舞文化作为追求，将经典诗词与中国古典舞、中国民族民间舞结合在一起，配合原创的民族风格音乐，完成了《中华新乐舞》舞蹈教材。
　　
　　我们强调唱诵与舞蹈相融的载歌载舞形式，让学生在诗、乐、舞共同构成的审美意境中综合体验，由此加深对中华优秀传统文化的情感融通，形成与中华优秀传统文化的共情，从而做到真爱传统、真懂传统、真会传统。通过多校的教学实践，教学质量得以充分提升。
　　
　　2
　　
　　在学科融合实践中
　　
　　提升艺术素养
　　
　　新课标围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四方面内容，提出“艺术综合”的设计思路与教学设想，既不同于各个学科的单打独斗，也区别于强调“艺术技术”的专业教学，这是艺术课程教学理念的根本性改革，也是艺术教育工作者面临的新挑战。
　　
　　我们在从事艺术教育课程研究的工作中，坚持多学科融合的教学思路，尝试采用“教育戏剧”的概念，研发了艺术综合体验课程。在设计中，考虑到多学科知识技能的综合浸润和学生的能力倾向，我们将舞蹈、音乐、戏剧等多种艺术课程，与语文、地理、科学等课程知识融合在一起，使教师在日常教学中因材施教，最后的学习成果则是以歌舞剧的形式进行舞台综合实践。
　　
　　近年来，我们在首都师范大学附属花园小学的教学实践中，形成了倡导垃圾分类的环保题材歌舞剧《找回我自己》；在中国农业科学院附属小学的课程实践中，形成了热爱科学、自强不息的歌舞剧《明天，你好！》；而《中华新乐舞》的教材研发与实践，也始终关注学科融合对提高学生核心素养的重要作用。
　　
　　这一系列的艺术课程教学探索，让学生在教师的引导、陪伴下，以学习、掌握、运用各类艺术知识和技能为桥梁，在舞蹈、对白、演唱、欣赏、合作等综合体验中，用艺术的方式去观察、认识、发现和领悟熟悉的世界所蕴含的崭新意义。以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的教学目标，在艺术课程的教与学、实践与体验中得以实现。
　　
　　3
　　
　　在独特功能挖掘中
　　
　　培养和谐身心
　　
　　舞蹈作为教育的内容、手段和形式，从受教育者的个体发展角度出发，与其他学科教育一样，对人的个体完善具有独特且不可替代的教育价值和功能。
　　
　　舞蹈学习的具身认知特性，导致学习者身体机能、情感、思维、意志、个性等各方面综合参与和共生发展，从而使具有表现、表情、表达能力的艺术化的和谐身心得以被塑造，并呈现出相应特质：认识、使用、发展身体的舞蹈化方式，形成了富有诗意的身心；雅致格调与身体机能发展相互协调促进，提升生命品位的追求；尝试超越、乐于创新的身体机能趣向，激发身心会思考、能创造、显个性。舞蹈课程贡献的这些特殊功能价值，与新课标着眼于培养更加完善的人的目标不谋而合。
　　
　　基于这样的认识，我们在有关舞蹈美育、舞蹈普及的课程建设实践中，始终致力于探索发挥舞蹈课程特殊价值和功能的路径。针对幼儿艺术启蒙的“艺术浸润启蒙课程”，通过蕴含中华优秀传统文化的舞蹈、音乐、美术、戏剧、游戏，让幼儿在玩耍中积累经验、喜爱艺术、学会交流；针对男生不跳舞的现象，开发了“汉族民间舞男子教程”，为培养具有阳刚之气、儒雅之风的“帅小伙”贡献舞蹈的智慧；而中国舞剧目表演教程、芭蕾剧目表演教程，则着眼于学生的综合实践，用经典剧目的文化滋养，以角色扮演的实际排演，让学生学以致用、以用促学，在舞蹈的滋养下实现身心和谐健康发展。
　　
　　4
　　
　　在科技赋能教学中
　　
　　养塑美丽基因
　　
　　舞蹈课程进入义务教育课程体系，尚处在起步阶段，许多方面还是空白。在新课标广泛推行以后，舞蹈课程的基础建设还有很长的路要走。如教学评价，由于城乡之间、东西部之间的教学改革存在多方面的不均衡状态，教学成果很难进行统一评价。
　　
　　为此，要深入研究舞蹈课程的评价标准，在不断加强舞蹈课程自身建设的同时，也需要积极引入现代科技手段，例如借助人工智能，为舞蹈教学的现代化插上科技的翅膀，从而破解舞蹈教育发展不均衡的难题。
　　
　　在实践中，北京舞蹈学院教研团队与北京工业大学人工智能专家团队合作，开展了人工智能辅助舞蹈教学测评的验证研究。研究基于图像识别、深度学习，将舞蹈动作、舞蹈剧目的规律性认识转化为数字资源，形成特殊的逻辑算法，为师生提供了一个在共享平台上验证、比对的辅助工具，为舞蹈教学研究提供可以参考的依据。“舞蹈+科技”不仅让更多的学生享受到舞蹈的快乐，也为舞蹈课程教学的科学评价、公允评价提供了一个有益路径。
　　
　　作为人类最古老的艺术之一，舞蹈传播美、塑造美。因此，为新时代养塑美丽基因，既是每一个舞蹈教育工作者的时代责任，也是传承舞蹈这一人类瑰丽知识宝库的需要。挖掘舞蹈的价值与意义，对标新时代义务教育理念与需求，探索舞蹈教育中更多更好的可能性，是新时代舞蹈教育工作者的使命担当。
　　
　　（作者单位系北京舞蹈学院）